在初中英语教学中语法教学的有效方法

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1、在初中英语教学中语法教学的有效方法周以芳江丙省信丰县第三中学341600摘要：初中英语的难点就是语法。语法枯燥无味，难于让学生接受，但是由于其重要性，又不得不让老师加以重视。木文在明确初中英语语法在整个英语教学中的重要地位的同时，还对两种行之有效的语法教学方式进行了简单介绍，希望能够给同行提供一些帮助。关键词：初中语法有效初中语法是整个英语教学中最让老师头疼的一个部分，老师难教，学生不愿意听。传统的语法教学模式一般是这样的：老师先把当日所讲的语法内容列出来让学生做笔记，然后再对语法的各种特殊用法进

2、行详解，举出课文中的例子加以解释，最后再配套大量练习题让学牛.们训练达到目的。这种填鸭式语法教学很明显不符合教学规律，在当前新课标的实行下己经被逐步淘汰。我们英语教师应该秉承着“以人为木”的主题思想，放弃灌输式教学，通过各种手段激发起学牛.学习的好奇心，把枯燥无味的语法教学内容转变为生动有趣的语法趣事讲解,使得学生在快乐中学习。下面，笔者将结合自己的经验，简单介绍一下语法教学的一些心得以及体会。一、灵活运用情境式教学，使学生直观感受到语法的魅力语法教学之所以在老师眼中看来属于吃力不讨好的差事，其主

3、要原因是老师们把语法教学看成了一个单独的部分，把它和英语的其他部分，比如词汇、口语、听力等分开对待；同时，老师们在进行语法教学的时候一般都是只顾在讲台上低头一味地讲，把语法和这个社会、这个教室给分隔开了。这种“超然”的教学态度必然无法引起学牛.的共鸣，“枯燥乏味”的评价也必然会落在语法教学的头上。如果想要改变这样的现状，教师应该做的事情首先就是把语法和我们周围的生活紧密联系起来，使得学生在熟悉的环境中接触语法，并能够对语法产生亲切感。当笔者给学生讲授各种方位介词的用法的时候，就没有采用传统方法，而

4、是使用了情境教学法。传统方式对于方位介词的讲授方式是，教师在黑板上画出一个立方体，然后在立方体的各个位置标注出相应的介词。比如把in标注在立方体内部，over标注在立方体的上方但是这样的方式并不能让学生直观地理解这些介词的真正含义。于是笔者充分利用教室内部环境，对学生进行介词的讲解：墙角、黑板、讲桌……这些实实在在的东西所标明的方位介词使得学生充分理解了其含义，马上就掌握了它们的用法。同吋，运用这个所学的知识，笔者趁热打铁，要求学生们对自己的起居室或者客厅进行冋忆、复述。这样，方位介词的用法就被学

5、生们牢牢记住了。通过这种方式的学习，学生们不仅对语法教学产生了浓厚的兴趣，还促使他们用所学的知识进行互动交流，进一步促进了他们学习英语的信心。二、通过“任务型”授课方式，使学生带着问题学习随着新课标的广泛采用，任务型教学已经不是一种新颖的教学方式了，它要求学生带着任务进行课堂教学目标的自主完成。这种教学方式在阅读、写作等方面已经取得了良好的效果，但是很多老师都忽略了这种教学方式在对于语法内容的授课上也是有很好的作用的。教师可以在语法内容讲解完毕之后，通过给学生布置口头作业等方式，让学生通过与同伴们

6、交流、合作等方式共同完成教师所布置的开放式作业。笔者在给学生们讲解完一般过去吋的用法之后，给学生举了一个例子：“Iwentshoppingyesterdayafternoon.”并放出了一张购物的图画。当笔者又放出了一张游泳的照片之后，请一位成绩比较好的学生造了一个句子：“Iwentswimminglastweek.”然后，笔者就布置了一‘个命题：冋桌之间互相讨论，写出一个“我过去干过什么”的小短文，不少于五句话。这样，在热火朝天的讨论声中，学生们迅速地把任务完成了。下面就是一组学生的作品：A:W

7、heredidyougolastweek?B:IwenttoBeijinglastweek.WewenttoBeijingbyair.AtfirstwewenttotheTian’anmenSquareandthenwewenttoQianmentohavedeliciousfood.Wespentagoodholiday.这样，通过任务教学，学生顺利完成了由被动接受者到主动学d者的身份转变，都积极参与到了对于语法的主动讨论中。学生们顺利完成了对这种语法的学习，在一种和谐、有趣的气氛中

8、掌握了知识点，并使得学生对于英语学习的积极性得到了大幅度提高。三、结论语法教学相对于英语的其他部分教学来说是有一定难度的，但是我们可以运用各种方式激发学生的积极性，使得学生在快乐中学语法，对语法的接受过程由“不想学”转化为“喜欢学”，提高英语的接受能力。同时，教师应该在课堂中创造良好、轻松、自由的教学环境以及教学氛围，使学生摆脱在课堂上学习的拘束感，同时使学生在内心深处真正爱上英语，在学习语法吋也能享受到学4的乐趣。参考文献［1】余敏新课标下的初中英语语法教学探究［」］.科技创新导