中小学生英语阅读习惯培养研究课题研究报告

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1、中小学生英语阅读习惯培养研宄课题研宄报告公芳执笔【摘要】：随着教育教学改革的不断深化，当前中小学英语教学中学生的学习能力培养备受关注。作为一门语言学科，英语学科的“工具性、人文性”应当得到充分体现，这就要求学生应当学会自由使用这一工具，多角度、全方位强化学生的听说读写能力，所以在英语教学中我们要切实关注学生的阅读水平，着重培养学生的阅读习惯。该课题研究于2014年2月开始至2016年6月结束，立足于中学生英语阅读教学的现状，重在探讨如何从课内和课外对学生进行阅读习惯指导、提高学生的阅读能力，以及如何在初中英语教学中实践阅读教学的新模式。【关键词】：阅读策略阅读习惯阅读能力阅读水平《初

2、中英语新课程标准》（以下简称《新课标》）指出：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步听、说、读、写的综合语言运用能力，形成主动用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。基于《新课标》的基本理念和要求，国内很多学校和英语教师都对英语阅读教学进行了相关的研究，也取得了一定的成果，总结出了很多的英语阅读教学策略。但对于我们市的初中英语教学来说，目前的阅读教学仍旧需要毎一位英语教师充分重视，并且需要我们从多个方面努力提高学生的阅读能力。所以我们的研究将借鉴他们的经验，从我校实际出发制定可行的方案。六年前学校确定了《双线推进整体教学，打造学生持续

3、发展力》的教学改革方向，并立为省级课题研究。在我校开展的中小学英语教学一体化教研活动中我们意识到目前中小学阅读教学存在断层现象，学生的阅读习惯良莠不齐，导致学生的阅读能力存在很大差异。结合本校的阅读教学现状和学生的阅读水平，我们学校英语教师承担了区教育科学规划课题《中小学生英语阅读习惯培养研究》。通过两年多的研究和实践，我们对初中英语的阅读技巧培养、阅读课教学模式、阅读习惯培养等方式等进行Y探索，基本达到Y预期的研宄目标，逐步探索出了一条适合英语阅读教学实际、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力的有效之路。一、基于课堂建设，确立中小学英语阅读习惯培养的切入点英语课程标准指出“英语课程的

4、整体设计思路是：从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计了课程总目标和分级目标。”根据本设计思路，我们在日常英语教学中就必须耍遵循英语学习规律，遵循语言学习渐进性和持续性的特点，在中小学各个不同学段都要优化学生的阅读习惯培养，逐步引导学生形成有效的阅读习惯和阅读能力，打造英语学习的持续发展力，为学生的终身学习打下良好的基础。根据以上分析，我们主耍从阅读习惯和阅读能力培养两个方面确立本课题研究方向

5、。（一）基于现实，分析影响中小学生阅读能力的基础因素《新课标》对中小学生的阅读能力再一次提高了标准和要求，但我们课题组成员在对比Y现阶段中小学英语阅读教学现状和我校中小学生现有的阅读习惯和阅读能力之后，发现我们传统的阅读教学方式和《新课标》规定的阅读教学的技能目标存在很大的差距。为此，我们课题组经过认真细致地分析，发现制约英语阅读教学效果、影响学生阅读能力的主要因素有如下几个方面：1.教师阅读教学方面：教师的阅读理论素养和课堂教学水平需要提高。虽然《新课标》对中小学英语阅读教学提出了明确的要求，在课程改革初期，我们也多次系统学习《新课标》，对于线管理论和要求几乎烂熟于心，但是大多数英

6、语教师对于这个文件理解程度不深，还是只把它当成纲领性、指导性的文件，缺乏教学实践，在阅读教学中我们还存在很多的障碍，急需一套具体可行的科学的教学方法、教学理念指导我们的阅读教学。2.学生阅读习惯方面：学生现右的阅读能力的达不到《新课标》的要求。研宄最近几年的中考试题，我们发现在对学生的阅读能力考察方面读要求越来越高，阅读量在加大，阅读难度也在升高，考察方式也灵活多变。这就要求教师在平时的阅读训练中要着重强调应用、注重能力、训练学生的阅读速度、扩大词汇量，多方位、多角度指导学生进行英语阅读，调动学生的自主阅读积极性，引领学生用己有的知识去获取、消化、处理大量的英语文本材料，提高学生认识

7、问题、解决问题的能力；同时还要引导学生学会掌握阅读中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。（二）问卷调查，确立阅读习惯培养的切入点学生阅读能力的不足与没有掌握有效的阅读习惯有很人的关系，学生只有掌握了一定的阅读习惯和方法，才能提升阅读能力，为终身学习打下基础。课题研究初期，课题组首先对我校中小学生的阅读习惯进行了一次问卷调查，中小学分别有50位英语水平不同的同学参加，在被问到“经过小学段的英语学习，你养成了哪些英语阅读习惯和方法？”吋，仅有15位同学归纳出了