数学课堂教学与学生情商的培养

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1、数学课堂教学与学生情商的培养河北献县乐寿镇中学李霞情感是人的心理活动的基木过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，教师与学牛之间应当建立起一个情感的纽带，所以我们更应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进学牛认知与情感的和谐发展。而我们现在的数学教学中也确实面临着一些问题。比如，数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，因而总使一些学牛望而牛畏，敬而

2、远之。又比如，数学的学习需要一定的知识积累，一些学牛由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣,从而进一步产牛一些消极情绪。这就要求我们在日常的教学中积极的去尝试，运用情感教育引导他们。一、教师自身的人格魅力我在教学过程中，规范自己的行为，时时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去带动学生地学习地热情,让学生用这份热情投入到数学的学习当中。事实也证明，学生喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科，实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学风格。在教

3、学实践中，一名幽默风趣、友善的老师，是最能得到学牛的喜欢的，但这里，需要强调的是，我们不能拿学牛开玩笑，有这样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的默，而是“幽”自己的默。教师是一个整体，是完整的一个人，他是作为一个完整的人和学生、班级发牛关系的，应该来说，他不再是一个知识的传授者。如果老师不是一个整体发展的人的话，他也就没办法发现和培养一个整体发展的学牛。二、重视第一节课的情感投资在我从事教学的这些年中，我所接手的几届学生，对于第i节数学课的教学设计，我特别重视，每次我都会精心准备，力求拉近我

4、与学生的距离。而事后，据一些学生反映，我的第一节课确实给他留下了深刻的印象，对数学的学习也由此产生了兴趣。在第一节课的教学中，我会精心准备一些数学中有趣的问题，如，有名的“哥尼斯堡七桥问题”，并由此引申到数学中的“一笔画问题”，以及“黄金分割”问题，“乌比莫斯带”问题，“折纸问题”，数字游戏等等，让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课，从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题，一下子，就调动了学生学习数学的热情，并口在无形之中，学生感觉到他们的数学老师确实与众不同，正所谓，“亲其师，信

5、其道”。三、创设导课情境，激发学习兴趣义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣的，有意义的，应当使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。要注意点化学生热爱数学的情感，让学生享受学习数学的融融乐趣。教师一定要讲究导课的艺术，以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深,才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。四、数学知识的情感化1•数学中的爱国主义情感的培养在初中数学教材中，有很多地方可以渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。诸如，

6、通过对祖冲之、刘徽的数学成就和圆周率由来的了解，从中感知我国古代数学的光辉成就和算法思想。通过“勾股定理”的教学，可以介绍在公元前一世纪的《周髀算经》中就举出勾股形的勾三、股四、弦五，远远早于西方的“毕德哥拉斯”定理。在几何的学习过程中，可以介绍徐光启以及他和利玛窦两人共同译《几何原本》一书，徐光启，吴淞（今属上海）人，明朝末年,满族的统治阶级从东北关外屡次发动战争，徐光启曾屡次上书论军事，并在通州练新兵，主张采用西方火炮，他是一位热爱祖国的科学家。在课本之外，我们也可以寻找一些数学爱国主义教育

7、的素材。从古到今，无数仁人志士的闪光思想和模范行为，很多都是爱国的具体实践，并口这些思想和行为已经凝结成为中华民族的道德核心，成为民族生生不息的不竭动力。2004年12月3日，国际数学大师、中科院外籍院士陈省身先生在天津走完了他93年的辉煌人生历程。他的名字，已经深深地刻在20世纪的世界数学史上，并且成为炎黄子孙跻身国际一流科学家之列的一面旗帜。2.数学中的美的情感的培养每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着人量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从

8、理论到实践，无一不体现出美的。特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美/数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。对于数学中的美，我们在教学的过程中，应当揭示知识综合和谐之美,把新I口知识联系起来，建立“知识链”；应当揭示生活实际与物体结构的对称美，领会对称美的数学价值；应