浅谈小学作文教学夏刚琴

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1、浅谈小学作文教学夏刚琴O夏刚琴（广安市邻水县城北镇中心小学校邻水638500）作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学牛写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。然而事实是小学生“怕”作文，教师“忧”作文。我们在教学中，该如何交给方法，让学牛轻松学会表达，从而效提高学生写作水平？在此结合教学谈几点我的看法。一、激发兴趣，乐于写作。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、

2、实践中产牛愉快的情绪和体验，所以我们也应该重视兴趣在作文教学的作用,使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学牛观察牛活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。二、广泛阅读，积累语言。语文课标明确规定小学牛阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的

3、思想，正所谓读是写的基础，写以读为前提，只有学牛读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学牛“有话道不出”的重要方法。当然，读书不能漫无边际，教师要给推荐学生适合他们阅读的书目、报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的牛吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学牛的习作水平奠定良好的基础。根据班级的实际情况可以开展“每天半小吋”读书活动。同时，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，养成不动笔就不读书的习惯。通

4、过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。三、走进生活，观察实践。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察槓物的生长，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动等；让学生动手进行小实验、小制作、参与家务劳动等；这些都是学生绝好的写作素材。女m到了周五班级打扫除，首先我让每个孩子都带上劳动工具，然后特意用了一节课让每个孩子都动手参与到劳动中去，同吋适吋引导孩子观察、体会。最后劳动结束了，马上让孩子动笔写

5、，这样不仅课堂充满活力，而且调动学生习作的积极性，从而使学生在乐于参与中得到表达能力的训练。我们也可依托重大节日为契机，如清明节，可以让家长带着孩子去踏青，去扫墓。冋来再结合实际写作文，这样就不会出现闭门造车，无话可说的局面。四、强化思维、训练写作。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和写作中的思维训练。作文过程中,总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中，应重视思维训练。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以

6、小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文才不会千篇一律，更不会无病呻吟，才能做到别出心裁，让人耳目一新。五、多项评改，互动交流。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误。针对学生在作文中出现

7、的优点、闪光点，一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。然而，以往一味地由教师批改也存在着一些弊端。尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说作用不人。因为学生拿过作文人多看看等级，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。为此，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改，自评自改，使学生养成认真修改的良好习惯。总之，我相信只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，引

8、导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，就一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。