浅谈小学英语教学中的创新

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1、浅谈小学英语教学中的创新1世纪的英语教学需要创新，只有不断的创新才会有不断的进步与提高，尤其小学英语教学是更具生命力的教学,是一谭活水，奔流不息。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，对于小学英语教师来讲抓好创新教学更是责无旁贷。那么在具体的英语教育教学中如何进行创新呢?我来提几点小小的建议：一、转变角色，树立创新教学观念课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要创造性地运用

2、有声语言和身体语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与语言的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从“师道尊严”向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语学习的乐趣。在双向交流中摩擦出新的师生观。二、超越时空界限，创建教学新环境创新教育为教师提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科

3、学知识过程中，培养出创新思维能力。如在中秋节的那天晚上，我便不失时机地把住读班的同学带到了操场上了一堂英语课。分别学习了“moon”、“star"等单词,复习了"blue”、"yellow"和“Goodevening"等旧知识,而且还扩充了“mooncake"、"Mid-AutumnFestiva1”等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。三、更换形式，创新教学方法传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“

4、小木偶”。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却限制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。小学一年级教材中，有一单元教学内容是“fruits"o在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃了传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场时没有机械性的Greeting”,女口uClassbeginsv"Standup”“Goodmorningv,而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greeting”,学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，

5、用歌声与我互道uGoodmorning"Howareyou"；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做“小记者”，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。四、不拘一格，创造性地控制课堂教学从心理角度来看，小学生的兴趣维持一段时间后，便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一

6、些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以“Howmuch?”发问,引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂,由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，有时会发生一些不愉快的事情。记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉地指责他，批评他。相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练“good""bad”,最后我让他选择“good”

7、“or”“bad”，只见他指着“good”羞愧地低下了头。这样既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。这种“灵机一动”的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。总之，小学英语教学需要不断地创新，在创新中进步,在创新中提高。尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。