浅谈小学英语教学中创新思维的培养

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1、浅谈小学英语教学中创新思维的培养河北省涉县河南店镇中心小学：李少娟摘要：在小学英语教学中，除了使学生掌握基木的语音、语调、书写，更重要的是培养学牛的英语创新思维能力，使学牛学活书木，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学牛思维，使学牛会学习，会探索，并且学好英语。关键词：小学英语创新思维培养策略二十一世纪人类在进步，社会在发展•靠的是创新人才。培养创新性人才是时代的历史重任。但小学学生素质差异大，学习水平有差异。教师受教材的限制加之部分老师满足原来传统机械的教学观念和教学手法，单纯以成绩衡量评价学牛，导致部分学生对英语学习兴趣低下，丧失信心，培养出不善思

2、考，不具个性，不思创新，听任别人指挥的老实学生。小学英语教育应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学牛用英语思维，有良好的英语语感，才能学习致用,交际自如。那么，如何培养小学牛在学习英语中的创新思维呢？一、构建和谐的人际关系人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是注重师生双向互动，所以师牛关系好坏直接影响着学牛的学习兴趣。作为一名教师，想让学生感到教师的亲切感，具体可通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学牛，可产生积极的学习情绪和良好的心境。当水平基础较低、学习有困难的学生表达辞不达意时，教师可鼓励说：“我知道你心里明白，可就是太紧

3、张。”，“你再想一想，我相信你可以答得很好的！”。学生在老师的鼓励下多了一份信心，便会激起进一步求知的信念，这样他们进一步学好英语就更有强大的动力，由此认识到“英语是有乐趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语无所不在”，从而增强学生学习英语的自助信心，激发学生创新的能力。二、在通过创设情景中创新儿童是善于模仿的，尤其是儿童的语言能力是从模仿开始的。教师应多为学生创设语言实践的情景，运用所教课文内容转化为自己的语言。在此过程中教师可以采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到学生间彼此沟通。如在操练Who’s?Howo

4、ldis?吋，先让学生每个人画一副家庭成员的照片，然后互相询问，然后几个一组相互询问。在练习Ican吋，我会采取小组比赛，比一比谁会的多。学生会争着说leandance.Icansing.Icanjump.Icanwrite.Ican通过小组学习,给爱玩爱动的小朋友提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来有兴趣，并且开拓了学生的思维，提高创新意识。三、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一・种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生

5、不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。例如：在教“nose（鼻子）,ears（耳朵）”吋，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于--种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有吋学生说错了，教师不直接说“No”，而是微笑着对他（她）说："Pleasethinkitover.（请你再想想）“。只要学生能勇敢地站起来冋答问题，教师都要予以表扬。四、想象是创造的源泉，没有想象就没有创造要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画

6、和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教uApplesaresweet（苹果是甜的）.Grapesaresour（葡萄是酸的）”吋就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Doyoulike?Yes,Ido.（No,Idon't.）句型时,教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?（你喜欢小熊猫吗?）Yes,I

7、do.（是的）Doyoulikethebigbear?（你喜欢大熊吗？）No,Idon*t.（不喜欢）或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这吋小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如‘cat,cat,唯唯唯；dog,dog,汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维

8、的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。五、在语言实践的情景中创新从