浅谈小学语文教学的课内外延伸途径

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1、浅谈小学语文教学的课内外延伸途径刘美兰（广平县胜营镇中心校河北广平057650）学生把在课堂获得的知识、能力、方法，运用到课外去开拓新的未知领域，他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。1•创造机会，搭建直接经验与间接经验的桥梁人类的学习是一个复杂的过程，书木世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，学牛获得的是间接经验。而我们牛活的世界是真真切切存在的，是由一系列鲜活的事实和牛动的直观的感受构建起来的世界,这个世界多姿多彩，色彩斑斓，是学牛的直接感受。对小学牛来说，这两个世界是存在着一定差异的，他们的学习过程其实是一种不断探索与求证的过程。课堂上，他们

2、生存于书木世界，徜徉于书木知识;而在课下他们却牛存于现实牛活世界，吸取着牛活的真知。相比之下课外的他们更有兴趣更有活力，我们要恰当得利用这一点。教学中，教师要善于了解学生，创造机会，为他们搭建一座直接经验与间接经验的桥梁。学牛充分感受到了书木知识学习的意义与作用，意识到了自己学习的责任与价值，学习的兴趣和动机自然增强，这样学习就由枯燥变得趣味横牛了，因此，课前教师要初步掌握他们的牛活经验与知识经验，根据这些信息进行教学，定能事半功倍。或者有意识地让学牛去收集一些相关的资料，作为木次教学的铺垫，事实告诉我们对于这样的任务学牛总是以百倍的热情投入实战，学习就成了一种有趣的活动了。广阔的生

3、活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能肓接促进学生的课内学习，关键在于教师的正确引导与应用。2.授之以渔，把学习方法巧妙延伸到课外课堂教学是语文教学的一个重要环节。教师不可能在40分钟内将课木所有东西一应俱全地教给学牛。教师要对课文内容进行大胆取舍，重在指导，交给学生读书的方法，提高课堂效率，放手让学生到课外去实践、去探索、去求证。教师要授之以渔，充分利用课堂上宝贵的吋间，至于方法的巩固就留在课下去实践吧。比如在阅读教学中，我教给学生扫读课文的方法。新课标把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，在教学中，我也在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，通

4、过精心设置的导语，或用激励性、挑战性的话语，或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。想方设法让学生通过读书实践“感受语言的魅力”，“明白朴实的道理”，“提升阅读的乐趣”。而后，以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读形式，指导学生在读中熟悉课文,分角色朗读也是常用的形式，先让学生分清本文需要几个角色来读，画出每个角色的语句。还可采用想象画面来朗读。3•关注作业，铺设好素质教育的路基新课标对素质教育也提岀了更高的要求。将单一的纯语文家庭作业变为更科学、更合理的的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为素质教育的路基，真正体现语文教育的无限魅

5、力。科学合理的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点:一是紧跟教材，如教《蟋蟀的住宅》，我就让学生观察蟋蟀的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，庆国庆等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问，我们就满足他们的要求,什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。这样，让每-个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和

6、主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，岀口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高,又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。4•增强实践，让语文学习融入到社会中实践活动的意义对于孩子们习惯的养成和性格的塑造太重要了，我们的学生需要一点动

7、手能力。语文水平较高的同学都有这样一个体会:他们的优异成绩，除了来自课堂上认真学习外，更多的来自课外的日积月累，锲而不舍、持之以恒的良好习惯，如听广播、看电视、读报刊、读小说等，都可以提高语文水平。除此之外，我认为还可以有计划的组织学生开展手工制作、社会实践或亲子活动。比如，在学习完一单元有关神奇发明的课文后，我让学生们自己动手设计“机器人”，开展了一次生动有趣的机器人大赛，学生们通过查阅资料、动手画草图、制作机器人、撰写说明书，过程中不知不觉完成了作文，