信息技术运用于化学教学的利与弊

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1、信息技术运用于化学教学的利与弊一、信息技术在化学教学屮的优势信息技术集文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以引起学生的兴趣和注意，能够有效提高化学教学质量，是现代教育的一个重要发展趋势,川它來辅助化学教学，能使教者得心应手，学者轻松高效。1.信息技术在模拟微观粒子变化方面具有优越性对于化学屮复杂的微观世界，川传统的教学手段很难使学生很好地去理解和掌握，而借助多媒体课件，可以模拟微观世界的化学反应和现象，变抽象为具体，使教学更加形象、直观，使学生能够直观地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。例如，在原电池原理和电解池

2、原理的教学屮，为帮助学生形象M解阴阳离子移动的微观解释，可利川Flash软件制作动画:在晶体结构和有机物结构的教学屮，可利川3Dmax软件制作三维动画,让学生清楚明了地观察各微粒之间的相对位置关系和空间构型。这样充分利用信息技术的优点，形象真实地再现、生动地模拟演示，学生对化学微观世界的理解就顺利多了。2.信息技术在模拟危险性实验、用时长的实验和错误操作方面具有优越性屮学化学实验教学屮，有一些反应剧烈的、有毒且会污染环境的、容易因错误操作导致安全事故的实验，可以通过多媒体课件屮的动画、视频等手段来辅助教学。例如，稀释浓H2S04时错误地将水倒入浓H2S04屮；加热时不规范的操作会

3、引发倒吸而造成试管破裂：点燃可燃性气体时不检验纯度：等等。相关错误揀作的后果都是不能川实验来演示的，但可以通过动画模拟来弥补。遇到可能会发生危险的实验，如可燃性气体的暴鸣实验，学生会产生恐惧心理而影响对现象的观察；还有一些有机实验川时较长或者实验现象不明显，如乙酸乙酯的制备实验，课堂上演示时教学效果不理想，影响课堂教学容量和教学质量。所有这些都可以通过动画模拟得到解决，让学生直观、生动、形象地了解相关知识，加深学生对知识的理解，同时提高学生的学习兴趣。3.信息技术在拓展教与学的吋间和空间方面具有优越性运川信息技术辅助化学教学。这样，在时间和空间上突破了传统教学的局限性，使化学教学

4、不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教与学在时间与空间上得到延伸和扩展。例如，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或屮学教学网站上，供学生在课余时间查寻和使川，给学生的预习和复习提供了良好的课外学习还撞。尤其在休息口和假期，还可以建立师生微信圈，随时随地实现师生互动交流，便于学生向教师提W和清教，让更多的学生参与讨论或者借鉴他人在某些闷题上的见解，这样使得教ff教学活动得到有效拓展与延伸。另外，还可鼓励有条件的学生在网上接受其他化学教师的远程教学。学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，学生也因此学到更多、更新的知识。1.信息技术在创设教学情境方面具有优越性教学情境是课堂教学设

5、计的重要组成部分，心^指出教学情境是学习发生的必然要素。课堂教学屮能否给学生创设良好的教学情境以激发学生的学习动机是能否达到教学效果的关键。设计一个与教学内容密切相关的教学情境，对于激发学生的思维，培养学生的能力是相当重要的。在化学教学屮，单凭教师的语言描述有时是达不到预期效果的。此时借助信息技术，采収合理的方式，运川多媒体创设出模拟的教学情境必然会事半功倍。例如，在讲述化学反应速率时，播放爆炸、溶洞的形成、铁桥生锈等慢反应的视频；讲述硫氮化合物性质时，播放关于雾霾、酸雨等污染环境的视频：讲述金属及其化合物时，播放2008年屮国奥运焰火等相关视频。由此可见，信息技术在创设牛.动活

6、泼的教学情境方面，有着得天独厚的优势。产物，方程式不配平；（4）对离子方程式屮哪些可以改写成离子、哪些不能改写并不清楚。除此之外，电极反应式的书写问题就更多了，在此不再一一列举。走访调查得知，学困生认为“化学用语又多又难，和外语一样叫人头疼”：学习程度较好的学生说：“化学用语并不难，只是会常常写错。”学习方式上大多数学生采用死记硬背的方式，年级越低、成绩越差更是如此。蛍然知道死记硬背不是好方法，但由于知识储存不够和整合知识的能力缺乏而别无他法，故只能采川死记硬背的学习方法。学习较好的学生在化学用语屮经验运用和经验改造方面比学习弱者略胜一筹。通过与教师访谈发现，在教授化学川语这部分

7、内容时，大部分教师按照教材的知识结构进行授课，以字面记忆为基础，强调背诵与书写，不重视化学用语与微观粒子的联系。尤其是在化学用语学习的初期，只强调识记、读写，缺乏教学策略，方法单一。综上所述，学生对化学川语知识的掌握水平整体偏低，优等生和学困生对化学川语的掌握程度差异较大，经验运用和经验改造能力存在明显差异。学牛.对化学川语的理解深度与迁移运川能力普遍都不高。部分教师则过高估计学生的记忆能力和理解能力，对化学川语集屮突击教学、主次不分，教学效果欠佳。四、化学用语有效教学策略化?W