信息技术在物理教学应用中的利与弊

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1、信息技术在物理教学应用中的利与弊　　【摘要】信息技术主要指以多媒体计算机为核心，以数模技术为基础，结合现代通讯技术、传播技术的多媒体信息的高度集成性技术。在物理教学过程中合理巧妙地应用信息技术，避免了单一传统教学中信息量不足、教学过程相对枯燥等缺点，能够很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，再结合多种技术手段，从而达到提高教学效果的目的。但过分依赖信息技术也给物理教学带来一些不利的影响。　　【关键词】物理教学利与弊学习情境教学效率　　信息技术主要指以多媒体计算机为核心，以数模技术为基础，结合现代

2、通讯技术、传播技术的多媒体信息的高度集成性技术。　　“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”[1]，结合了信息技术的物理教学集声、文、图像于一体，避免了单一传统教学中信息量不足、教学过程相对枯燥等缺点，而且因为内容的充实、形象，加上视觉、听觉等感官的刺激，能够很好的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对于学生来说就具有了强大的吸引力。　　在物理教学中应用信息技术有利于创设、完善学习情境的4　　信息技术可以展现空间立体画面，也可以呈现连续动作的物理过程。在万有引力这一章里，以天体间的环绕及相互作用为主要内

3、容，以利用Photoshop、Flash等软件，而它们具有视频、音频、动画等多媒体信息的编辑能力，凭借这些，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，就能形象地呈现出天体间的各种环绕轨道及其它天体对它的影响，也可以清楚地展现出在宇宙飞船或其它天体上的失重现象，让学生既有视觉的感觉也有感观的感同身受。再如在讲解运动的合成与分解的船过河问题时，利用Flash把船在河水中的各种情形呈现出来，使得学生对此物理过程的理解同现实生活紧密的联系起来，以此建立使学生主动探究并解

4、决问题的新型探究式教学情景。　　信息技术拟补课堂演示实验的不足　　传统课堂上的物理演示实验存在很大的局限性，如实验仪器的限制，再如危险性实验和结果不明显的实验。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每个物理过程都完整清晰地呈现出在学生面前，大到宇宙中的天体运动小到原子中的电子运动，甚至电流的流动过程，爆炸中的链式反应都可以被带到课堂中来。　　信息技术可以在具体做题过程中帮助学生　　每一个枯燥无味的物理题都变成演示实验，在讲解的基础上，对学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生

5、的空间想象能力、创新思维能力、一题多解能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。如：在解决摩擦力做功问题时，演示一下摩擦力对物体运动影响的实际过程，使得学生对物理过程的理解更加明确。利用多媒体技术编写的层次分明的有针对性的练习，其练习效果大大超过了传统教学中学生作业的效果。它的最大成功之处在于可以使学生主动出击，化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而真正激发学生发自内身学习兴趣，起到事半功倍的效果。4　　信息技术结合传统教学可以提高教学效率。　　心理学研究表明，学生从听觉获取知识

6、，理解记忆率为30%，从视觉获取知识理解记忆率为20%，而同时使用这两种手段，可以使学生理解记忆率达到80%。因为结合了信息技术的物理教学可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得信息传输速度加快，动态的画面更加形象，有利于开阔学生的思维，感知效率极高。　　叶圣陶认为：“有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达有所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，大家有感情心通的妙趣，又是一回事。”　　[2]但是我们知道，有些物理现象，教师用语言是无法表达清楚的，这需要学生自己体会，怎

7、么体会，空对空吗？如何克服这一困难，这就是信息技术结合新课程物理教学的需要研究的，然信息技术结合传统教学具备这样一个特点。即利用信息技术的媒体处理能力，多媒体信息有机的融为一体，实现可视、有声、形象生动的表达效果，为学生提供图、文、声并茂的动态、情景，让学生在栩栩如生的画面中去体会。例如，MicrosoftPowerpoint的文本、视频、音频、Flash控件的处理能力，可使我们快捷的展示我们心中所想但无法用单一的语言来表述的一些事件。几何画板在新课程物理教学中亦能作为规律性教学内容的直观展示工具。再加上

8、教师适时的点拨，从而达到提高教学效果的目的。　　在信息技术为物理教学带来许多便利和帮助的同时，过分依赖信息技术也给物理教学带来一些不利的影响。4　　由于应用信息技术时，学生对知识点的视觉感受是浏览性的，并且信息充斥会使学生有眼花缭乱的感觉，这就容易生成学生对该节课的内容重点不明确。信息技术应用时容易有喧宾夺主、主次不分的感觉。信息技术的应用有利于学生对于教学难点的理解，但是不利于学生对于物理概念及物理公式的记忆。学生往往对于多