小学数学作业2.doc

《小学数学作业2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学作业2作业题目：结合本次课程学习的体会，简述自己的某一次教学实践，说说采用了哪些教学策略，并着重分析这些教学策略所起的作用。作业要求：1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。《直线、射线、线段和角》教学实践与策略   教学内容：义务教育课程标准实验教科书第7册第35--36页。   教学目标： 1.使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。 2.使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。 3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的

2、空间观念。4、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。   5、培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。   教学重难点：   重点：直线和射线的认识。   难点：直线、射线和线段的关系。   教具准备：多媒体课件、尺、三角板。学生：尺或三角板。   教学过程：   一.认识直线和射线   1.直线（师事先在黑板上画一条直线）师：同学们，看这是什么？生：直线。师：你是怎么判断的？生1：直直的。（师：直直的就是直线吗?师再画一条线段：这是直线吗？）生2：没有点。（师：在数学上叫端点）师板书

3、：没有端点师延长直线问：这还是直线吗？生3：可以向两边延长。（师延长直线问：还可以延长吗？）生4：可以向两边无限延长。（师：我们就说这条直线无限长。你能量出这条直线的长度吗？既然是无限长，那么我们就画也画不完，所以我们画直线时，只画出其中的一部分。）师板书：无限长[设计意图：利用学生原有的知识，让学生自主地说出直线的特征，在学生自主地说的过程中进一步认识直线，从原先表象上的认识到抽象出直线的特征，建立起直线的概念。]   2.线段师在直线上截取一段，画在下面。问：这叫什么？生：线段师：你认为线段应是怎样的？生1：直直的生2：有两个端点（师板书：两个端点）师

4、：能量出它的长度吗？为什么？师：我们就说线段是有限长的。（师板书：有限长）[比较：再画一条长点的线段，让学生比较这两条线段的长度，然后再比较长线段与直线的长度。]找一找，我们的身边哪些线可以看成线段？[设计意图：教师有意识地从直线上截取一段，让学生自然而然地说出线段的特征，教师起到的作用是引导，使学生用原有的知识解决了新的问题，为学生进一步区别直线与线段作了充分的铺垫。]   3.射线师再画一条线段，把线段的一端延长：这是一位新朋友，叫？仔细观察一下，它有什么特点？生1：直直的生2：有一个端点生3：可以无限延伸（师：两边都可以吗？为什么？）师板书：一个端点

5、无限长师演示：把一束紫外线光贴着黑板射向墙壁。问：这是什么线？生1：射线师：为什么？这个光碰到墙壁了，不能往外延伸了。如果我们把墙壁和这个东西都看作端点的话，那这条线就是？那么，假如这个墙壁是可以穿越的，那这条线就是？在生活中哪些线可以近似地看成是射线？[设计意图：引导学生从已知的延伸到新的知识，让学生在比较中理解新的知识点，从抽象到直观，把很难理解的射线直观地演示在黑板，发挥学生的想象，抽象出射线的概念，从而理解射线的特征；也为学生提供了生活中处处有数学作了有力的验证，引导学生在生活中发现数学，用数学的知识解决生活中的问题。]   4.比较练习：直线、线

6、段和射线有什么相同点和不同点呢？名称图形相同点不同点端点长度直线线段射线同桌讨论，填写表格：反馈交流。[设计意图：加深学生对所学的知识进行整理，把外显图象进行比较、概括内化为内在的知识体系。]   5.猜一猜，画一画。   （1）经过一点画直线。 A.猜一猜，过一点可画几条直线？ B.动手实践：在10秒钟内可画几条直线？ C.小结：如果时间不限制，你可以画几条？那说明通过一点的直线有几条呢？   （2）过两点画直线。 A.那要同时经过这两点，可以画几条直线？ B.验证结果。   （3）过一点画射线。 A.猜猜过一点的射线有几条？ B.验证：课件演示。 [设

7、计意图：让学生在动手操作中进一步理解各种线的特征，加深学生的空间想象能力，为学生的空间想象作为实践验证，也为角的认识作好相应的铺垫。]    二.角的认识   1.（师在黑板上擦掉多余的射线，只剩下两条）问：过一点引出两条射线，这个图形是？   2.角的各部分名称角是由那几部分组成的？生1：两条射线。（板书）师：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。师：这个点叫角的顶点，这两条射线是角的边。（板书：顶点、边、边）   3.画角画出一个角，让学生在这个角上标出各部分的名称。   4.角的表示法（投影片）（注意标法）这么多角，你喜欢哪一个？刚才，这么多角很容易

8、搞混，所以我们有必要给角编编号。像这个角我们给它编上1，读作角1，