小学英语作业设计研究论文2.doc

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1、小学英语作业设计研究论文东园子小学李亚妮课题概述：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。我认为在作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作

2、与交流的作业。这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力。研究的目标：小学英语作业如何布置才能提高学生学习英语的兴趣，促进学生全面发展。主要措施：一、采用分层作业的形式。目前，我校三、四年级学生英语水平层次不齐，有的学生还对26个字母的大小写不熟悉，还有的书写能力极差，写单词时还带上了声调，但有的学生不但书写规范、美观、大方，而且会简单的英语情景交际。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取

3、得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。二、作业布置要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。在具体实践中我就依照学生的心理特点设计多样新颖的作业形式：如变身

4、抄写类作业。在英语学习中，基本的抄写单词句子和翻译还是必不可少的。但单单让学生机械重复，学生往往会毫不动脑地草草完成，尽管老师经常会说“抄仔细点，别看错了”等提醒的话，但学生抄错的几率还是很高。那我就把此类型的作业改头换面为：今天我布置一个“小小书法家”或“Copy不走样”的任务，我看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展示板上；老师想看看我们班哪几个小朋友是英语“翻译家”？只有哪些能准确、迅速、端正地翻译出纸上中文的小朋友才有资格哦！这样学生的争先完成的过程中也会比较注重完成的

5、质量，毕竟能得到一个小小的称号也是学生追求的一项殊荣。三、作业布置要有合理性。“填鸭”式教学、“题海”战术是以前学校只追求成绩而迫使教师采取的最基本的教学方法。于是大量的抄背作业，大量的试卷练习就无情地压到了学生的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，那我们的“一番苦心”也就起到了事倍功半的反效果。而今在重素质的教育背景下，在减负的大众呼声中，我们的作业也该是减量重质、合理有度。四、作业布置要有创意性小学英语大多和日常生活有关，如文具、动物，还有的跟我们自身有关，这时，我们就可以布置一些创意性的作业，如在学习人体五官这一课

6、时，为了让学生更好地掌握新的单词，我先让学生在不同的彩色卡纸上画一个熊，然后再让他们把自己画好的熊剪下来，最后，再把熊的鼻子、眼睛等标上英语如nose、eye、ear等，这样学生作业完成的认真、而且质量也很高。五、重听、读、说方面的实践性作业的布置英语是一门语言，学习的目的是能听懂别人说的话，能根据一定的情景与别人对话；所以能听懂、能会读、能用英语进行简单的交际比会做多少题更重要，同时让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练，也是尤为重要的；熟话说的心灵手巧大概也是这个意思。取得成绩通过一段

7、时间的研究与教学实践，班上大部分同学对英语有了一定的兴趣，喜欢上英语课了，少部分同学找回了自信，表现得更为活波了，大部分学生的英语作业整齐漂亮、质量高了，作业真正成了课堂内容的延伸和补充；而且在一定程度上也缓解了学生英语作业和语数作业抢时间的矛盾，使学生得到了全面的发展。反思与建议今后的教学中，作为教师要相信学生，给学生展示自己的时间和空间，同时教师应尽可能的了解学情，不能急于求成，学会欣赏、赞赏学生；从而让更多的学生参与课堂，推动学生全面发展。