小学英语作业设计研究

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1、《小学英语作业设计的研究》课题研究方案   一、选题意义 《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。国内一些专家和教师已经进行过有关英语家庭作业的设计的研究，并取得了一定的成效。 为促进我校学生素质的全面提高，提高自身的教学质量，针对当前家庭作业还存在着问题，我认为很必要对目前英语家庭作业进行一些改革，其重要意义具体有： 一是有利于提高学生英语学习兴趣和能力。小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新，但长

2、期以来，教师布置作业时候总是喜欢用“一刀切”的形式，就是让学生机械性的抄写作业，把抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，使学生处于被动的学习地位。这不但使学生形成对英语的厌学情绪，无法掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。部分老师按照传统方法的布置作业，认为“量变必能达到质变”，布置了大量的机械抄写作业，学生带着一种应付的情绪去做作业，使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，反而不利于书写能力的提高。在新课程的

3、理念下，教师应根据学生好、中、差的情况，对他们布置难易程度不同的作业，使每一个学生有所选择，通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，不但能体验到成功的快乐，培养了自信与兴趣，还可以全面提高他们的英语能力。 二是有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。对于教师来说，大量单一、乏味的作业同样是一种折磨，教师每天死板地批改全班五六十人一个模式的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动教师的积极性。同样的，也不能全面的了解学生掌握英语的情况。单一的采取哪一种家庭作业形式，比如听写、书写等都不能保

4、证作业有多强的针对性，因为学生接受能力是千差万别的。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免盲目的布置作业，已不知不觉地摆在现实的面前。采取分层次、多选择的方式，有针对性的，趣味性的布置作业，不但使老师展开想象力，去构思丰富多彩的家庭作业形式，从而提高教学的积极性，而且可以使不同层次学生都能很有收获，在英语教学中，能使教师全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学素质。 二、课题研究的目标 希望通过对家庭作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为

5、“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。 三、课题研究的原则 1、趣味性原则 让学生听、说、玩、演、唱的过程中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，树立学习的自信心。 2、主体性原则 以学生为主体，以合作学习的方式完成教学目标，促进学习。 3、合作性原则 师生合作、群体合作、小组合作、两人合作，有益提高学习效果。 4、评价性原则 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

6、 四、课题的基本内容 小学英语家庭作业设计研究的主要内容：本着新课改为导向，着眼素质教育，让家庭英语作业设计具有层次性、自主性。具体是： 1、创新性：教师通过表演型、画图型、演讲型等多种形势，尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 2、自主性：在布置家庭作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，由他们自主的选择，否则会伤害其自尊心，挫伤

7、其积极性，而要让他们自主选择，体验到自主选择的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。 3、分层次性：老师对全班的学生布置作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综合能力的运用；B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量。 五、课题研究对象及方法 1、研究对象：以任教班级五年级1班、2班

8、、6班为实验班，研究过程在教学常态下进行。 2、研究的主要方法： 本课题研究以行动研究的方式，综合以下研究方法进行： （1）观察比较研究法：观察实验班的反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理，对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。 （2）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件，得出某些实验的结论。（3）案研究法：选取实验班级中1-