《第一次抱母亲》教学设计三

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1、《第一次抱母亲》教学设计三第一课时一、板书课题，质疑导读1、师板书课题，生随师书空写课题2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？学生提出：为什么要第一次抱母亲？生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？生：什么时候、什么地点抱母亲？3、师表扬具有质疑精神的学生二、引导初读，感知课文4、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？5、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗?课文读得通顺了吗？7、检查初读：（1）生字会读的请举

2、手（学生纷纷举手）（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写ldquo;越rdquo;），会读的举手?指名读后，问：ldquo;翻山越岭rdquo;是什么意思呢?（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。出示ldquo;愧疚rdquo;—词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是1dquo;惭愧、内疚rdquo;的意思三、再读课文，要求读通8、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师

3、马上作出反应，指导他读好句号）10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。四、教师范读，以情激情11、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）13、教师激励学生读：同学们，有人把ldquo;读书rdquo;称为ldquo;煮书rdquo;,刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的

4、感情来。第二课时细读课文，披文悟情1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思2、指名读第一段(1)当学生读到以下两句：我赶紧说：ldquo;妈，你别动，我来抱你！rdquo;护士在后面扶了我一把，责怪我说：ldquo;你使那么大劲干什么？rdquo;师马上予以即时性表扬：1<^110;赶紧『向110;1€1(4110;责备rdquo;这两个词读得好，一起写(教师指导学生书写

5、)(2)指导读好第一句话(3)ldquo;责怪rdquo;是什么意思？为什么不用ldquo;责备rdquo;?学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思(4)再指名读护士的这句话(5)学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读3、读中学习第二段(1)当学生读到ldquo;我们长大后，可以干活了，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。rdquo;师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？(2)教师深情地用古诗文来赞颂母亲，并小结：母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊

6、！现在回想起来，你怎么看待ldquo;翻山越岭rdquo;的意思？(生联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受)(3)相信你们用这样的方法去体会课文，会把课文读得更好。当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景，指名读(生读得很有感情，很有感染力)4、读中学习第三段(1)看黑板。教师板书一个ldquo;笑rdquo;字，并背诵课文中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？(2)生一：从母亲ldquo;笑了笑rdquo;的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母

7、亲的胸怀很宽广。生二：从ldquo;哪个母亲不是这样过来的rdquo;这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，课文里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。(3)带着自己的感悟再读5、激趣学习第四、五段：(1)Idquo;就在这时，我突发奇想，hellip;hellip;rdquo;谁来读课文中最感人的一段(1)想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？生答：

8、幸福、欣慰、激动、开心，是甜的(2)师小结学生的答案(4)教师板书第五段第一句话中的关键词：ldqu0；无数次rdquo;，让学生比较：与课题中的ldciuo;第一次rdquo;比较比较，你想说句什么话？(生答：母爱无私、母爱博大)6、拓展延伸，升华情感(1)知道老师最想用你们学过的一首什么诗句来抒发此刻的情感吗？(谁言寸草心，报得三春晖)(2)教师读自己的读后记：ldquo;老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼rdquo;我要象文中的母亲一