《第一次抱母亲》教学设计三

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2、第一次抱母亲》教学设计三第一时一、板书题，质疑导读1、师板书题，生随师书空写题2、教师质疑题：看到题想到了什么问题？学生提出：为什么要第一次抱母亲？生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？生：什么时候、什么地点抱母亲？3、师表扬具有质疑精神的学生二、引导初读，感知4、带着问题自由读，要求：借助拼音读，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）6、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？读得通顺了吗？7、检查初读：（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）（2）现在

3、不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？指名读后，问：“翻越岭”是什么意思呢？（生联系理解后解释：走过很多的路）（3）我让大家认一个中最难最难的字。出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思三、再读，要求读通8、我给大家分钟的时间，再读，要求读通，9、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）10、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。四、教师范读，以情激情11、于老师

4、备时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。12、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听师生共同鼓掌）13、教师激励学生读：同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把读好，读出作者的感情。第二时细读，披悟情1、明确悟读要求：听了于老师的读书，相信你们一定能读得更好，能够读书，煮书，也就是边读边思，展开想象。会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另

5、一只眼睛看纸背面的意思2、指名读第一段（1）当学生读到以下两句：我赶紧说：“妈，你别动，我抱你！”护士在后面扶了我一把，责怪我说：“你使那么大劲干什么？”师马上予以即时性表扬：“赶紧”“责备”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写）（2）指导读好第一句话（3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？学生联系上下回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思（4）再指名读护士的这句话（）学生仍旧读不好，师及时范读：要不要老师读？师范读后再让学生读3、读中学习第二段（1）当学生读到“我们长大后，可以干活了，但

6、逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她挑。”师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？（2）教师深情地用古诗赞颂母亲，并小结：母亲挑的不是一付重担，而是半边天啊！现在回想起，你怎么看待“翻越岭”的意思？（生联系内容和自己的生活实际深切谈了感受）（3）相信你们用这样的方法去体会，会把读得更好。当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈带着孩子翻越岭的情景，指名读（生读得很有感情，很有感染力）4、读中学习第三段（1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背诵中的句子问学生：你从母亲的表情和语言中，看出了什么？（

7、2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看到了母亲把几十年的辛劳看得很平常，很不在乎，所以母亲的胸怀很宽广。生二：从“哪个母亲不是这样过的”这句话，我看出了母亲很爱自己的子女。因为我从这句话想到了我的妈妈，她平时有什么好吃的都给我吃，但遇到很累的活却不让我干，比如我的书包很重，送我上学的路上总是帮我拎着，怕累着我，所以，里的母亲也是和我妈妈一样，是一位关心孩子，爱孩子好母亲。（3）带着自己的感悟再读、激趣学习第四、五段：（1）“就在这时，我突发奇想，……”谁读中最感人的一段（2）想一想，母亲的泪水是怎样

8、的泪水？生答：幸福、欣慰、激动、开心，是甜的（3）师小结学生的答案（4）教师板书第五段第一句话中的关键词：“无数次”，让学生比较：与题中的“第一次”比较比较，你想说句什么话？（生答：母爱无私、母爱博大）6、拓展延伸，升华情感（1）知道老师最想用你们学过的一首什么诗句抒发此刻的情感吗？（谁言寸草心，报得三春晖）（2）教师读自己的读后记：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象中的母亲一样爱我的学生……7、学生再分段读8、布置作业（1）有感情朗读（2）完成抄写作业本