集合的基本运算_教学案

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1、.WORD.格式.1.3.1集合的基本运算教案设计一、教学目标1、学生能理解两个集合并集与交集的含义，会求两个简单集合并集与交集，弄清“或”、“且”的含义。2、学生能用Venn图表示集合间的运算，体会直观图对理解抽象概念的作用。3、学生通过使用符号表示、集合表示、图形表示集合间的关系与运算，引导学生感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义。二、教学重、难点教学重点：并集、交集的含义，利用韦恩图与数轴进行交并的运算。教学难点：弄清并集、交集的概念，符号之间的区别与联系。三、教学方法（一)教法：启发式教学探究式教学（二）学法自主探究合作交流（三）教具准备彩色

2、粉笔、幻灯片、投影仪四、教学过程（一）创设问题情境引入新课（预计5分钟）.专业资料.整理分享..WORD.格式.温故知新：用适当符号填空.（1）0__{0};0__;__{x

3、x²＋1＝0,x∈R};{x

4、x>－3}{x

5、x>2}；（2）已知A={1,2,3},S={1,2,3,4,5}，则AS，{x

6、x∈S且xA}=____.1、问题情境学校举行运动会，参加足球比赛的有100人，参加跳高比赛的有80人，那么总的参赛人数是多少？能否说是180人？这里把参加足球比赛的看作集合A，把参加跳高比赛的看作集合B，那么这两个集合会有哪些关系呢？请看下面5个图示：2、学

7、生根据已有的生活经验和数学知识独立探究，教师巡视、指导；3、合作讨论、交流探究的结果（请一位同学将结果写到黑板上）图（1）给出了两个集合A、B；图（2）阴影部分是A与B公共部分；图（3）阴影部分是由A、B组成；图（4）集合A是集合B的真子集；.专业资料.整理分享..WORD.格式.图（5）集合B是集合A的真子集；4、引导学生观察、比较、概括出引例中阴影所表示的含义，抽象得出交集、并集的概念，引入新课揭示课题：集合的基本运算（板书课题）（二）新课探究（预计15分钟）1、概念并集：一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集，记作

8、：A∪B，读作：“A并B”，即：A∪B={x

9、x∈A，或x∈B}Venn图表示：A∪BABA交集：一般地，由属于集合A且属于集合B的所有元素组成的集合，称为A与B的交集，记作A∩B，读作：“A交B”，即：A∩B={x

10、∈A，且x∈B}交集的Venn图表示【问题】根据定义及维恩图能总结出它们各自的性质吗？.专业资料.整理分享..WORD.格式.结论是：由图（4）有AB，则A∩B=A，由图（5）有BA，则A∪B=A2、基本练习，加深对定义的理解拓展：求下列集合A与B的并集与交集（用几何画板展示图片）3、例题讲解【例1】A＝{x

11、-1

12、x>4或

13、x<-5},求A∩B，A∪B.【变式】A＝{x

14、-5

15、x>4或x<-5},求A∩B，A∪B.【例2】新华中学开运动会，设A={x丨x是新华中学高一年级参加百米赛跑的同学}，B={x丨x是新华中学高一年级参加跳高比赛的同学}，求A∩B。解：A∩B就是新华中学高一年级中那些既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学组成的集合，所以，A∩B={x丨x是新华中学高一年级既参加百米赛跑又参加跳高比赛的同学}【例3】学生独立练习，教师检查，作个别指导并进行反馈：平面内两条直线的位置关系有三种：平行、相交或重合。那如何用数学符号语言来表示它们之间的关系呢？（三

16、）课堂训练，巩固新知（预计8分钟）1、若集合M=｛-1，0，1｝，N=｛0，1，2｝，则M∩N等于（）A.｛0，1｝B.｛-1，0，1｝C.｛0，1，2｝D.｛-1，0，1，2｝.专业资料.整理分享..WORD.格式.则A∩B=3、4、学生自主完成，然后小组讨论、交流（四）性质小结（预计5分钟）A∩BA，A∩BB，A∩A=A，A∩=,A∩B=B∩AAA∪B，BA∪B，A∪A=A，A∪=A,A∪B=B∪A若A∩B=A，则AB，反之也成立若A∪B=B，则AB，反之也成立若x∈（A∩B），则x∈A且x∈B若x∈（A∪B），则x∈A，或x∈B（五）课堂小结（预计2分

17、钟）1．掌握了借助Venn图、数轴来表示集合的运算。2．学会了利用交集、并集的性质来解决相关问题．3．体会了利用等价转化和数形结合的思想来研究集合问题． （六）布置作业教材习题1-3A组1、2、3题，B组1题五、板书设计.专业资料.整理分享..WORD.格式.1.3.1集合的基本运算概念：并集交集性质例1变式例2练习作业.专业资料.整理分享.