unit7how much are these socks-section b2a-3b教学设计和反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下Unit7Howmucharethesesocks?SectionB2a-3b教学设计和反思　　Unit7Howmucharethesesocks?SectionB2a-3b教学设计和反思　　琼中民族思源肖卫星　　教学目标　　一、知识与技能　　1.掌握重点词汇：clothesstore、sale、sell、price、cheap、all。　　2.通过学习该部分，学生能够简单描述衣服，并为自己的服装店做个广告。　　二、过程与方法　　1.通

2、过各种读的活动，默读、速读、朗读、给任务读等，培养学生的阅读理解能力。　　2.通过补全对话，进行仿写，然后依据可仿写的材料，为自己的服装店做个广告。从而培养学生写作能力。　　二、情感态度与价值观　　培养合理的价值观，正确对待商店打折销售现象。　　教学重点　　1.掌握重点词汇和短语。　　2.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下通过各种读的活动，默

3、读、速读、朗读、给任务读等，培养学生的阅读理解能力。　　3.培养学生写作能力。　　教学难点　　比较自如地与同伴开展关于购物的对话，并能仿照例子写服装店广告。　　教法　　1.指导阅读、速读、大声朗读、给任务读，培养学生的阅读理解能力。　　2.改写对话，培养学生的写作能力。　　学法　　通过各种读，用心思考，培养阅读理解能力。通过改写对话培养写作能力。　　教学准备　　多媒体、多种形式的练习题。　　教学过程　　活动2a　　1：师生问候　　2：复习数字10—31.　　3：让学生根据生活经验将2a表格中的衣物与对应的价格匹配，随后，请几个学生说出自己的答案，与

4、全班分享。　　活动2b—2e狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1：让学生看2b的插图和文章的标题，并通过问题引导他们预测文章大意：Whatcanyouseeinthepicture?Wherearetheclothes?What’sthestore’sname?让学生结合本单元第一页的主题图猜测sale一词的含义，并对图中衣物的价格产生预

5、期。　　2：让学生先阅读文章的前两句和最后两句，并猜出文章的文体类型，即促销广告。通过语境教授生词buy,sell,all,very,price。　　3：让学生快速阅读广告并填写图中的价签，引导学生讲图中衣物的价格与活动2a中自己匹配的衣物价格进行比较。　　4：让学生细读广告，回答几个细节问题，从而更全面、细致地理解全文。　　1）WhatcanwebuyatMr.Cool’sClothesStore?　　2）Howmucharetheyellowsweatersthere?　　3）Forboys,whatcolortrousersdotheysel

6、l?Howmucharethey?　　4）Ifyouwanttobuysixpairsofsocks,howmuchdoyouhavetopay?　　5：让学生以店主Mr.Cool的口吻，用夸张的语气朗读文章，然后提炼出广告中用于宣传、促销的表达方式。在学生深入理解全文的基础上，设计填空练习。呈现整篇文章，空出介词让学生填空。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现

7、将具体工作总结如下　　6：让学生通读2c的对话并了解其大意，即营业员和顾客之间的对话，再让学生完成对话。　　7：让学生两人一组朗读2c的对话，然后请几组学生为全班朗读，以核对答案。最后提出问题：Whatdidthegirlbuyatlast?检测学生对2c对话内容的深入理解。　　活动3a—3b　　1：让学生看3a的图片，并根据图片信息写几个句子。引导学生参考前面的阅读文章，尝试写出不同的句式。　　2：让学生完成3a中的促销广告。最后请几个学生为全班朗读广告‘以核对答案。　　3：引导学生关注3a中的广告语，并结合阅读语篇做一个总结，为下一个活动中创造

8、性地产出语言打好基础。　　4：让学生撰写自己的广告。引导他们选用不同的句式，避免语言单一。　　5：学生完成后，让他们四人一