在高校英语课堂实施分层教学

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1、在高校英语课堂实施分层教学河北邢台技师学院赵伟旺【摘要】随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之一。而我们高职院校学牛.的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。【关键词】职业院校大学英语教学模式实行分层次教学的目的在于进一步深化我院教学改革，真正做到因材施教，最大

2、限度地满足各类学生的学习需求，针对不同层次的学生实行不同的教学计划，相应地提出学习要求和学习目标，有目的地进行培养和训练，做到“有的放矢”地进行教学，把提高学生英语水平落到实处。几年来已坚持并完善这一教学模式，并取得了一定的成果，现总结经验如下：1精心选用不同层次的教材，充分注意到了不同级别学生的接受能力,同时注意不同层次的教材之间知识的连贯性选用教材：淤新时代大学英语I尧II尧III（A级学生）；于二十一世纪大学实用英语基础教程、新时代大学英语I尧II渊B级学生）；盂全国英语等级考试教材一级、二十一世纪大学实用英语基础教程、新时代大学英语I渊悦级学生）。2要实

3、施好分层次教学，课堂教学是关键三个层次教学班都设置了固定的教室和授课老师，确保师资配备公平、合理，并釆用了不同的教材、教学目标、任务、内容和要求。粤月悦不同级别的老师根据学牛.英语程度和接受能力的差异，教学中应有针对性，教学方法应有所侧重，有目的地进行备课。A级学生英语基础较好，求知欲强，在学习方法上有自己的一套经验,有较好的接受能力，成绩稳定。部分尖子生游刃有余，希望老师授课吋有课本之外的补充和延伸。基于这种情况，对教师提出了要求：一方面教学要冇深度和广度，满足学生的求知欲，并适吋的补充一些课外内容。另一方面，对学生要求也相对高一些。要求学生做到课前预习。在教

4、学活动中重视自主学把学习的主动权交给他们，教师在点拨和引导的过程中，给学生留下创造性学习的吋间和机会。B级介于A级和C级之间。他们对英语学Al有兴趣，但缺乏刻苦精神和良好的学习习惯，成绩不够稳定。相应的，学习方法要多引导，要求他们熟练掌握基础知识，并熟练运用。通过引导使他们学会独立思考、掌握学习方法，逐步形成自学能力，尽量向A级同学靠拢。C级学生对英语缺乏足够的兴趣，没有良好的学习惯，成绩不理想,对英语学4没有自信。对他们应该着重于基础知识的讲授和反复操练，多侧面地激发他们的学4积极性，活跃课堂气氛，课堂上尽量多给他们施展自己才华的机会，让他们体会到学〉」的乐趣

5、并获得成功的体验，创造一种和谐、合作的课堂教学氛围，引导他们积极主动地参与学习。3新的教学模式应以现代信息技术为支撑充分利用先进的多媒体技术，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，融合视频音频的应用。我院英语教学采用了与大学英语教材配套的网络、多媒体教学光盘、自制的PowerPoint课件，通过大屝幕投影进行大班授课辅导。在听力教学中，我们强调以学生学习兴趣与内在需求为基础，根据不同水平的学生确定不同的教学要求和施以不同的教学内容和方法，建立多方位、多层次，具有真实性、趣味性及多样性的教学内容。实践证明，现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网

6、络、计算机多媒体课件的使用对分层次教学是一个必要的辅助，有助于提高大学英语教学质量和教学效果。在实行了分层次教学的过程中也发现了个别问题，比如仅靠入学后一次考试就定下学生在今后的一年半所在的英语班的级别，难免有失偏颇。另外，部分C级学生感觉分层次教学是给他们“贴标签”，英语学习热情明显低落。对于这部分学生应晓之以理，告诉他们分层次教学绝不是给学生“分等级”、“贴标签”，而是以学生为中心，更好地激发学生的学兴趣，最人限度地挖掘学生的学习潜能，打造学生自主学习的平台。通过几年来分层次教学在全院的实行，取得了初步的成果：新教学法极大地激发了各级学生英语学习的兴趣，学生

7、学积极性较以前高涨。即使是开始因分到C级有点不高兴的同学，发现老师对他们的学习富有耐心，做到了循循善诱，由浅入深，注重学习方法和学惯的培养，感到老师对他们是重视的，改变了原来“破罐子破摔”的心理，激发起了学习的信心和潜能。同时教师授课也注重基础知识的讲解和基本技能的训练，补充了他们原来英语基础知识和基本技能的欠缺，使他们感到确实学有所得，开始积极主动的学习。而成绩好的学生也不敢怠慢。老师注重A级学生知识的广度和深度，能够做出重点的知识的延伸和补充，同吋对学生也提出了更高的学习B标，同学的求知欲得到了满足，知识和能力也得到了大大提高。B级冋学发现老师在知识传授的冋

8、吋侧重他们对知识的运用，