分层教学在高校篮球教学中应用探究

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1、分层教学在高校篮球教学中应用探究【摘要】篮球运动是一项集竞赛与娱乐的体育运动,它体现集体力量和团队精神。在髙校，篮球课深受学生的喜爱，但是传统教学的弊端影响了一部分学生的学习积极性。现针对传统教学对学生存在着“一刀切”和“切一刀”的弊端，结合高校生实际情况，采用分层教学法进行实验教学,结果表明，分层教学符合学生的技能发展规律，这种教学不仅适用于篮球教学，同时也适用于其他体育教学当中。【关键词】分层教学高校篮球教学应用分层次教学就是在教学中根据学生的身体素质、技术、技能及接受能力等方面因素，以水平高低将学生按不同层次进行分组，教师在备课、选择教法

2、时因人制宜，制定出不同的教学方案，“区别对待''地开展教学活动，使不同层次的学生都能更好地学习。为体育教学改革和推动篮球教学的深入研究提供个人的一点建议。1研究对象和方法1.1研究对象厦门大学嘉庚学院篮球俱乐部为研究对象，共计40人。1.2研究方法1.2.1文献资料法：查阅国内外有关教学训练方面的资料，阅读了教育学、运动心理学、篮球等有关方面的著作。1.2.2专家访谈法：在论文的设计、分析、调查研究、撰写过程中走访了多位有关教练和老师，广泛征求意见，得到了各位教练和老师的大力帮助。1.2.3教学实验法：对本文设计的篮球分层教学方法进行了为期一学

3、期的教学实验，实验班和对照班在教学时间安排完全一样的情况下，实验班采用将学生根据其篮球运动基础水平的差异分层进行教学，而对照班则采用传统的不分层的教学形式。学习结束后，采取双盲法，将学生混合交叉在一起进行测试评定，将结果进行比较。1.2.3.1实验设计：了解学生的基本情况及技术水平并制定篮球分层教学的各级别教学计划，包括教学目标、教学内容及评价标准。本次分层采用分两个级别，分别为普通班和高级班，并制定出了普通班和高级班的基本要求、教学内容、教学目标、组织教法（见表1）。给各个级别的学生讲解各自的任务及目标，使学生对各级别班的教学基本要求、教学内

4、容、教学目标和考核标准有一个全面的了解。充分了解各级别学生的实际情况，针对不同情况，提出不同的教学要求，设计相应的教学方法，安排不同的组织教法，突出各自的学习重点，使学生在各自的能力范围内都能得到充分的发展。实验班的20名学生，根据自身情况申报普通班或高级班，并组织篮球基本技术和素质的综合测试，最终将20名学生按水平分为普通班（10人）和高级班（10人），初级班以篮球基本技术教学及娱乐为主，高级班以篮球技战术组合和提高比赛及篮球意识为主，具体实施按分层教学制定的教学标准执行。对照班的20名学生，采用传统的统一授课的教学形式，按原有的篮球教学计划

5、执行，即基本技术及教学比赛。实验班与对照班在同等条件下（场地、器材、学时、教师等）分别进行了一学期的教学实验。在学期结束时，采用双盲法将实验班和对照班全体学生混合交叉在一起，对每位学生篮球技术的掌握情况进行了技术达标和技术评定测试，测试组由三位从事篮球教学的专业教师组成，按统一的评判标准打分。为保证实验的有效，在实验前分别对两组学生进行测试，评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分（如表2）。具体方法：技能测试三项包括半场往返运球上篮；五点投篮、每点两个球；4X14米折返跑。技评两项包括移动中传接球技术、移动中运球和投篮组合技术

6、。评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分。最后将评委的评判结果进行分班整理，运用统计学方法进行处理，最终得以评价。1.2.4数理统计法：采用常规的统计学方法，处理各种统计数据，分析实验效果，获得科学依据。2分层教学方法的理论依据日本教育家广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）一一发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律一一迁移能力（转变为能动的能力）；题材以低级目标为主时，以接受性学习过程为宜,其主要阶段为：提供信息（教师提供信息）一一辐合

7、思维（沿着教师敷设的轨道，通过分析综合能力加以掌握）一一巩固（巩固掌握所学的知识技能）。分层教学的基本原理依据因材施教、区别对待的教学原则进行教学和指导。全面了解学生的差别和差别程度，为学生提供适合其特点的学习环境，并根据学生差异情况对学生划分层次，是老师组织教学活动的前提，也是使每个学生获得发展的必要条件。3结果与分析表2为实验前两组学生五项测试结果，从T检验结果中我们看到两组学生在几项指标上无显著差异（P>0.05）,两班学生基础近于相同。通过表2、表3相比较来看，通过一个学期的学习，两组学生的学习无论在达标上还是技术评价上都有较大幅度的提

8、高，作为教学来讲都起到了一定的教学效果。但从表3中我们发现，除折返跑一项成绩外，其他四项实验组的成绩均明显好于对照组（P