一年级上册《5、4、3、2加几》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。一年级上册《5、4、3、2加几》学案　　一、教学目标　　（一）知识与技能　　掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。　　（二）过程与方法　　在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。　　（三）情感态度和

2、价值观　　初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。　　【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。　　二、教学重难点　　教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。　　教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。　　三、教学准备　　等。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学

3、生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　四、教学过程　　（一）复习巩固，做准备　　1．师生互动复习算法。　　以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。　　2．学生抢答快速计算。　　9＋2=　　8＋5=　　8＋3=　　7＋5=　　6＋4=　　9＋5=　　【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。　　（二）比较发现，找规律　　1．在题组计算中初步感受规律存在。　　2＋8=　　0＋5=　　8

4、＋6=　　9＋7=　　8＋2=团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　5＋10=　　6＋8=　　7＋9=　　（1）学生独立计算出以上每组题的结果。　　（2）教师指名回答，订正计算结果。　　2．在观察比较中发现规律。　　（1）引导学生发现规律。　　看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。　　想一想：哪些地方

5、是相同的，哪些地方不同？　　说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。　　（2）指导学生总结规律。　　学生自主总结规律。　　教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。　　3．揭示课题。　　带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。　　【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。　　（三）类比迁移，重方法　　1．观察特点。　　（1）出示例题。（教材第95页例4）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时

6、，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　5＋7=　　5＋8=　　4＋8=　　3＋9=　　（2）引导学生观察两个加数的特点。　　（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。　　2．探究方法。　　（1）学生尝试独立完成例题4的学习。　　教师指名回答，订正计算结果。　　（2）小组讨论交流方法。　　①小组内交流，说说各自的计算方法。　　预设一：

7、继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。　　预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。　　②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。　　（3）体验比较方法。　　比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？　　学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。　　3．总结提升。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委

8、参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数