四时的情趣教学设计

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1、《四时的情趣》教学设计　　　一、复习导入，　　师：谁能背一背有关四季的古诗。春、夏、秋、冬也就是“四时”这节课我们继续走进文本，来感受《四时的情趣》。（师板书：四时的情趣）　　生：齐读课题。二、读文品味文本情趣。师:老师请四位同学分段朗读课，读时注意字音和句子的停顿。生:读文　　师:这篇文章只有四小段，373个字，也没有什么曲折的情节。但是当你静下心来，细细口味的时候你会发现这篇课文很有意思，很有味道。用课文题目中的一个词，那就是读出了“情趣”。“四时”刚刚前面说过“指春夏秋科四季”（板书）。关键在“情趣”

2、二字，这两个字你怎么理解呢？生:有趣师：他说到了“趣”那么“情呢”生：作者对四季的感情师：他说到了重要的词“感情”还有呈？师：“情趣”这个词在《现在汉语词典》中指情调，趣味。我们小学生理解词语，一个比较学用的方法就把词词拆开理解的方法，这个词也是一样，大家再读一遍。过渡：下面我们就回到课文，品味作者笔下的情趣。师:出示思考与交流师:你可以按照老师提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分钟之后我们一起交流。三、品味表达的情趣师:课文除了描写的内容有情趣，还有更重要的，值得我们细细品味。同学们快速浏览课文，

3、对于课文的写法，你发现了什么独特之处？生:我发现每一段都是总——分的结构，每一段的第一句都是总起的句子。生：每一段的总起句都是哪个季节的哪个时间最好。生：我发现作者写一天中的具体时间都不一样。生：整篇文章没有总起句，也没有总结句，一个自然段描写一个季节。生：我发现每一个自然都描写了这个季节最有特色的景物。生：课文中出出了很多“这是很有意思的”句子。师:同学们了不起，发现了课文写法上的两个显著的特点。一是每段都以一句话统领，句式相同，二是作者反复使用“有意思”这样的句子。这其实也是课文的“情趣”所在。师:二、

4、探究文本，体悟情趣。　　1．抓“四时”，明顺序，学以致用。　　师：在上一节课，我们抓住“四时”一词，对文本进行了探究，你有什么收获？　　生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。　　(师板书：春、夏、秋、冬)　　生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。　　师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，谁还记得？　　生：春天是破晓的时候最好。　　生：夏天是夜里最好。　　生：秋天是傍晚最好。　　生：冬天是早晨最好。　　师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？　　

5、生：什么季节什么时候好?　　师：能具体说说吗？　　生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。　　师：这几个词都表示时间，谁知道“破晓”是指什么时间？　　生：天刚刚亮的时候。　　师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？　　生沉思片刻　　生：有一首古诗，孟浩然的《春晓》中的晓表示天刚刚亮的时候。　　生：还有陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。　　生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚刚亮的时候。　　师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？　　生：连起来是排比句。因为这几个

6、句子中都有相同的部分——最好。　　生：前一词是表示季节的词，中间都有表示时刻的词，所以是排比句。　　师：你太有想象力了！说得真好！我为你骄傲。细细地读这四句话。想一想这四个句子在文中的位置和作用，你还有什么发现？　　生：都在每个自然段的开头。　　生：都是本段的中心句。　　生：都能起到引起下文的作用。　　师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是——《三峡之秋》。　　用段首句作为段中心句的文章是——《九寨沟》。　　这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什

7、么好处吗？　　生：结构清晰、层次鲜明。　　师：我国晋朝诗人陶渊明也写过《四时》。请看大屏幕。（课件出示）　　四时　　陶渊明　　春水满四泽，　　夏云多奇峰。　　秋月扬明晖，　　冬岭秀寒松。　　师：谁来朗读？　　生朗读。　　师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。　　如果运用刚刚学到的写法来说就是——　　生：春天里的水是最好的。　　师：谁来说一说其他三个季节?　　生：夏天里的云是最好的。　　生：秋天里的月是最好的。　　生：冬天里的岭是最好的。　　师：我们试一试，能不能换一种说法？　　生思考片刻：春天

8、里最好的是水。　　生：夏天里最好的是云。　　生：秋天里最好的是月。　　生：冬天里最好的是岭。　　师：再试一试，还有没有其他说法？　　生：水是春天里最好的。　　生：云是夏天里最好的。　　生：月是秋天里最好的。　　生：岭是冬天里最好的。　　师：大家说的真精彩，我为你们自豪。　　2、究“情趣”，悟意境，读中升华。　　师：下面我们重点探究“情趣”。作者为我们呈现了怎样的情趣呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己