四时的情趣教学设计

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1、《四时的情趣》教学设计【教学内容】：长春版小学语文第九册第九板块第一课【教学目标】：1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。3.将文中“四时的情趣”与自己平时的体验相结合起来，培养学生的独特感受。4.体会想象的妙用，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养的孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。【教学重点】：感受“四时情趣”的不同，学习作者描述景物的表达顺序。【教学难点】：体会想象的妙用，并能学以致用。【教学策略及教法

2、设计】：引导学生联系生活实际，体验四时的不同及自己的独特感受。在教学中指导学生朗读，在朗读中体会作者的情感。【教学过程】：一、运用古诗，导入新知。师：我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦。观赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，品尝过“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄凉，更欣赏过“千里冰封，万里雪飘”的壮美。季节的交替，带给我们不同的感受。今天我们继续跟随一位日本作家清少纳言一起感受她笔下的《四时的情趣》。二、初读课文，了解大意。1.请同学们齐读课题；再读课题。2.请大家

3、自由读课文，要求读准字音，读得流利。3.课文是按什么顺序描写景物的？三、分析课文，欣赏美景。师：作者按时间的顺序描写了四季的情趣，那么每个季节的哪个时间段又是最美的呢？生：春：破晓夏：夜里秋：傍晚冬：早晨（教师板书）师：你是从哪句话得到答案的？这句话有什么作用？生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。生：这句话是全文的中心句。师：每个自然段的第一句话是全段的中心句。在作者的眼中，一年四季各有不同，那你最喜欢哪个季节的情趣呢？请你读出来，并说出理由。（一）春季生：我

4、最喜欢春天的情趣。朗读。师：作者分别用了哪几个字突出春的美呢？生：色彩美。（教师板书）师：你来总结一下这美景吧？生：紫云飘横，山顶渐白。（教师板书）师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。生：齐读。（二）夏季师：悄悄的，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的夜景。生：指名一人读。师：读得真好。什么景物给作者带来了情趣？生：流萤点点。（教师板书）师

5、：小结：是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！生：朗读。（三）秋季师：夏再美也挡不住秋的脚步。作者描写了秋的哪些景物呢？生：乌鸦归巢雁字比翼风声虫鸣（教师板书）师：秋天的黄昏是点点归鸦，比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨，多么和谐，这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。（四）冬季师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写：师读课文。师：人们在早晨做什么呢？中午怎样了，给你的感受

6、是怎样的呢？生：分送煤炭。这样的画面让我觉得很温暖。（教师板书）生：中午，火盆里的火没人管了，变成白色的灰。让我觉得有些失望。师：作者明明最喜欢早晨，为什么还要写中午呢？生：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。师：作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣。冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时，下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温暖的画面啊！四、总结全文，升华感情。师：此时，你能用一些词语来概括一下作者笔下的四时给我们的感受吗？生：有趣，温暖。生：柔和，美丽。生：

7、和谐。（教师板书）总结：四时琐屑，作者信笔写来，结构清晰，语言简洁却温婉细腻。此时我们眼前仿佛出现了一幅中国山水画。如果你就是一名画师，你还想为作者补充点什么呢？今天的作业就是用你手中的笔写一写你眼中四时的情趣。五、作业布置根据课文所学知识，写一写你眼中四时的情趣。