小学英语词汇教学法的探讨

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1、小学英语词汇教学法的探讨陈晓霞甘肃省白银市靖远县三滩乡朝阳中心小学730600一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，也是最常用的一种教学手段。1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是H常生活中常见的东丙，极容易准备且体积不大，便于携带。2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、tl期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，依学校实际条件而行。3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，

2、使学生易于领会。如sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。二、创造情境法教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学牛.认读，要努力地创造情境，用创造情境法进行词汇教学，把学生置于情境中学习掌握单词。如教授地点名词（如hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时持定几个学生上台拿着。教师说:IwanttogotoBeijing.WheremustIgo?引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形

3、、词义。三、对比教学法词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词，利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如glad-happy、enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词冇助于学生在学习过程中冇联系地记忆。如：Nowtheshopisopen.ltisn’tclosed•或：Itisnotverycold.ltiswarm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用

4、。同音异形词对比：教师在教生词吋，可让学生把以前学过的同咅词板书出来。如：no-know,week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。四、词汇组织法随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法，即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来，如fruit:apple、banana、pear这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和冋忆。接近组织法，即根据接近联想的原理，将两个以上在空

5、间和吋间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon,进而想到plane、spaceship,再联想到astronaut、airman等等。五、英汉释义法这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如：bank-aplaceforkeepingmoney。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到一些表示抽象概念的词汇吋，如air、traffic等，用英语解释可能小学生较难接受，此吋教师可以直接用汉语解释。这样不仅可以节省课堂时间，而I

6、I意思清晰明了。六、游戏、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这-特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜词游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也冇多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，但教师要注意合理控制吋间，且要避免只追求趣味而忽略效果。七、探索法直接出示单词教学生发音是大多数教师过去常用的方法，它只注重传授知识本身，也就是我们常说的“认读法”。采用“探索法”

7、，可以充分发挥学生学习的自主性和创造性。学生在教师的指导下学会了该单词的读音、掌握了读咅规则,还学会了思考以及寻求知识的方法。这种学AI不是被动地接受知识，而是通过自主地参与获得探宄能力。它是一种“探究式”的学习：它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注意义建构又注重应用。因此，它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。参考文献[1】张莺付丽萍小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000。[2】王