探讨小学美术的教学法

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1、探讨小学美术的教学法江西省萍乡市安源区城区小学张海洁我刚到诚小时，主教数学兼班主任，还上了四年级一个班的美术课。四年级美术课的第一节课是欣赏课，当时也有大半的学生能跟着我一起来感受春天的气息，我们沉静在想象的画面中，这时一位男孩子站了起来：“老师，今天怎么还不开始画画？”，接着就有几个胆大的对美术课比较“感冒”的男孩子开始响应：“是呀，到底画什么呢？”“原来的老师都是画在黑板上，我们照着画的。”我接着他们的话茬儿说：“刚才我们很多同学都谈了春天的景象，这节课我们要画的就是春天，请同学们把刚才我们感受到的春天的美用我们的画笔表现出来。”学生的话让意识

2、到以往的美术教学法，割裂了美术文化本身所具有的多元形态，使学生的感官缺乏相应的文化支撑而无法得到很好的建立，更谈不上什么实践能力的培养。特别是现在的小学没能做到美术专职，一般都是兼职教师，又有多少精力来上好每一堂美术课呢？美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可使过去教材中以范画为载体传授技法为主，而变为教师创造情境，强化学生形象思维，加强学生创新意识的培养，让工具和材料的使用融于动手实践中。过去重教学结果，如今重教学过程，有利于学生的素质培养。新的时代，给美术课程改革赋予了新的目标和要求。审美教育的目的是培养学生感受美鉴赏美和创造美的能力，使学生形

3、成正确的审美观点，促进学生的全面发展。著名的艺术社会学家豪泽尔指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形式正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现状，倡导学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题的能力以及交流合作的能力”。可见，转变教学方式和学习方式是课程改革的必然。一、必须是以兴趣学习为主的课堂，也就是激发兴趣开拓思维。都说“兴趣是最好

4、的老师”，教师应该营造一个兴趣盎然的课堂，让学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣和自我价值，在学习过程中发展自己的特长和个性，并使自己的创造潜能得一充分发挥。教师可以运用直观教具，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。记得几年前我在中学教美术的时候，那时是在安源矿学校，学生们上课多数是不带工具的，不管你提出来什么要求，有的是因为家长不投资，有的是一些学生不愿去买。上好他们的美术课很不容易的，我一般会自带工具，借给他们一些，比如国画，带宣纸、毛笔等等。我记得那堂的内容是版画，我向教导处错了油印箱，买了一些吹塑纸，裁成八开纸的大小，当我走进教室，就有人在细声地

5、说“老师带的什么？”我不作声，教室里一下子安静了下来，都等着老师发话，不知老师有什么新的花招。那不堂课上得很有滋味，同学们还自创了一些图案，有的把我用的阳印法，用简单的阴印法表现出来，很会偷懒。下课了铃声响了，还不想下课。并提出：“老师下节课再上一节版画课，我们自己买吹塑纸。”另外教师可以通过故事、猜谜等方式将静态的画面“还原”为真实可感的美丽“情境”，由外到内地给学生以情绪感染，学生则会兴趣渐浓，积极参与审美活动。并恰当地运用各种媒体创设情境，通过音乐、录像、光盘、课件等方式让学生在深郁的兴趣中学会学习。喜爱做游戏是每一个学生的天性，用游戏的形式

6、激发学生的兴趣，是美术教学中常用的活动形式。在捏橡皮泥的一课中，好象是五年级的课文吧。每一个孩子都喜欢玩橡皮泥，现在很多家长都会在家里买上一桶，并且小学生比较听话，只要老师有要求，一定照办的。在课堂教学中很少出现没用具工具的危机。这堂课也深受孩子们的喜欢。上课之前，我先给他们制定了游戏规则：1、分成几个组，一般六人一组。分组应老师根据坐位安排分，不能让学生自由组合，因为每个班中都会出现一些不受欢迎的学生，如果自由组合的话，会出现孤立学生的情况。因此，分组应由老师把握，当然有时也会有些同学会提出某些要求，比如想与谁一组，他们是合伙准备材料呀，老师要问

7、清原因，作出相应的调整。2、每组推选两件作品参加班级评比，评选出创新奖（有自己的创意的）、精工奖（做工比较精致的）美术设计奖（在色彩方面有艺术性的，比如色彩搭配合理得当的）最佳合作小组、工作先进奖等等。在学生活动时，如果发现有的学生有好的操作方法，要及时发现及时表扬，让学生在游戏中互相学习。3、作品评选，由组员手持作品，组长或组员讲评，说出自己的创作意图，在制作过程中有什么发现或想法，学生互评，帮助其作品的改进。老师要及时提出优点，并表扬。此课的设计始终以游戏的形式想链接，其中老师扮演组织者与引导者的角色，把讲台让给学生，让学生在游戏的过程中愉快地

8、学习，又能轻松完成教学任务。这样培养了学生的语言表达能力，及达到了美术知识与技能发展的学习目的。二、情感交流，同绘美好图画