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1、贵州师范大学本科毕业论文浅谈小学英语单词教学法年级：2008级函授专业：英语教学点：黔西南本科生：罗杨珍中国·贵州·黔西南2012年7月浅谈小学英语单词教学摘要众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”（教育部，2001）要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。文章从现在小学教学中存在的问题出发,阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从
2、而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力。关键词：小学英语，英语单词，词汇教学法OntheEnglishwordteachinginprimaryschoolsAbstractAsweallknow,primaryschoolEnglishstudentslearningEnglishinitiationstage,thestudents'lifelonglearningplaysanimportantrole,learnEnglishfirstconditionistheneedtomasteracertainnumberofwords.Newcu
3、rriculumstandardsrequireelementaryschoollearningaboutthetopicofthislevel(two)therangeof600-700wordsandidiomsabout50"(MinistryofEducation,2001)Tomeetthisrequirement,everyEnglishteachershouldbegrasptheimportantlinkofthewordsteachingEnglishteaching.Fromprimaryschoolteaching,andexpounds
4、severalteachingofEnglishvocabularyteachinginprimaryschoolstobeusedinordertofostertheawarenessofstudents'activeparticipation,toexplorethediscoveryandlanguagecommunicationability.Keywords:PrimaryEnglish,Englishwords,vocabularyteaching目录摘要21引言52小学英语词汇教学中的存在问题62.1教师孤立教词,讲得过多62.2学生与词汇接触少
5、、吸收少62.3不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重73词汇教学内容73.1读音和拼写的教学73.2意义和用法的教学74小学英语词汇教学中常用的几种教学法84.1直观教学法84.1.1图片演示84.1.2、实物演示94.2游戏法94.3直接感知法94.4儿歌增趣法104.5造句法104.6歌曲巩固法104.7渗透语音学习法115参考文献121引言随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。因此，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索、研究势在必行
6、。就当前学生学习英语的情况来看，对英语学习感兴趣的人不多，究其原因，是因为没有记住单词，造成学习困难，兴趣减退。为此，如何进行单词教学，教会学生用科学方法记忆单词，是小学英语教学的关键。词汇作为语言素材，能否掌握运用，将直接影响对英语的学习成败。新的教学大纲向我们提出，一到三年级只要求听说读，四年级开始学生开始要学会写相当一部分的单词。刚学英语，要求记单词，对于初学英语的小孩子来说，同时要记住英语单词的音形义，需要有一个过程、更需要老师的教育和引导。那么，我们就要通过多种方法帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣。2小学英语词汇教
7、学中的存在问题2.1教师孤立教词,讲得过多孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。2.2学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写
8、不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来
