21《圆明园的毁灭》教学反思与2421点和圆的位置关系教案合集

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1、21《圆明园的毁灭》教学反思与24.2.1点和圆的位置关系教案合集21明园的毁灭》教学反思21《圆明园的毁灭》教学反思我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，21《圆明园的毁灭》教学反思。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对袓国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了

2、为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失，教学反思《21《圆明园的毁灭》教学反思》。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要

3、求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。24.2.1点和的位置关系教案24.1点与圆的位置关系教学设计学习目标：1、理解点与圆的位置关系由点到圆心的距离决定;2、理解不在同一条直线上的三个点确定一个圆；3、会画三角形的

4、外接圆，熟识相关概念学习重点:点与圆的位置关系，三点定圆的定理学习难点：反证法的运用学具准备：圆规，直尺教学过程：一、探究点与圆的位置关系1，提出问题：爱好运动的向银元、叶少雄、李易然三人相遨搞一次掷飞镙比赛，24.1点和圆的位置关系教案。他们把靶子钉在一面土墙上，规则是谁掷出落点离红心越近，谁就胜。如下图中A、B、C三点分别是他们三人某一轮掷镙的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？这一现象体现了平面内的位置关系.2，归纳总结:如图1所示，设00的半径为图lr，点到圆心的距离为d,A点在圆内，则dr，B点在圆上，则dr，C点在圆外，则dr反之，在同一平面上，已知圆的半径

5、为r，若d〉r，则A点在圆；若dr；点P在圆上d=r；点P在圆内d例:如图用4位同学摆成矩形ABCD,边AB=3厘米，AD=4厘米(1第一文库网)以点A心，3厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？(2)以点A为圆心，4厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何(3)以点A为圆心，5厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？ABDADCABDCCB二、探究确定圆的条件1，问题:过一点可作几条直线？过两点呢？三点呢？类比问题:那么究竟

6、多少个点就可以确定一个圆呢？试一试:画图准备:圆的确定圆的大小，圆的确定圆的位置；也就是说，若如果圆的这个圆就确定了。画图:2、画过一个点的圆，教案《24.1点和圆的位置关系教案》。已知一个点A，画过八点的圆.小结：经过一定点的圆可以画个。3、画过两个点的圆。提示：画这个圆的关键是找到圆心，画出来的圆要同时经过A、B两点，那么圆心到这两点距离，可见，圆心在线段AB的上。小结：经过两定点的圆可以画个，但这些圆的圆心在线段的上。4、画过三个点(不在同一直线)的圆。提示:如果A、B、C三点不在一条直线上，那么经过A、B两点所画的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上，而经过B、

7、C两点所画的圆的圆心在线段BC的垂直平分线上，此时，这两条垂直平分线一定相交，设交点为0，则0A=0B=0C，于是以0为圆心，0A为半径画圆，便可画出经过A、B、C三点的圆.小结：不在同一条直线上的三个点确定个5,过在同一直线上的三点能做圆吗？通过路边苦李的故事体会反证法的思想及运用方法。三，有关概念：1，三角形的外接圆。2，三角形的外心。3，圆的内接三角形。四，学以致用1，如何解决“破镜重圆”的问题。2，已知：ZA，ZB，ZC是AABC的内角.求证：ZA，ZB,ZC中至少有一个不小于603、写出用“反证法”证明下列命题的第一步“假设”.互补的两个角不能都大于9