个体化教育目标(iep)制定策略

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1、年度目标，短期教学目标和/或基准蒋炳兰翻一、需求为了书写学生的年度目标必须提供决定依据（如现阶段表现和个体需要）。个体教育计划（IEP）必须列出可测量的符合学生耑求和能力的年度目标。对于每一个年度目标，IEP必须表明目标评估的标准（需要测量0标是否已经达到），评估程序（如何衡量进步）和计划（什么时候衡量进步）。对于要采取NYSAA达到合格标准的学生和残疾的学前学生来说，IEP必须包含短期教学目标和/或标准的内界，那是存在学生现阶段功能水平和年度Fife水平的中间步骤。可衡量的年度目标包括学术和功能目标，必须满足：•残疾学生需求，促进学生在参

2、与一般教育课程，并获得进步（或者学前学生，在合适的活动中）•由于残疾产生的其它教育需求当学生年龄为15岁或者更大，为了他们开始的第一个IEP是有效的，年度目标应该是经过鉴定的，是合适的，让他们能够接近他们的高等教育目标。二、什么是年度目标年度目标是一个学生被期望在一年AIEP执行期间能够获得的知识，技能和或行为。IEP必须列岀可测量的符合学生需求和能力的年度目称。三、年度目标如何与标准关联年度目标焦点应该在知识、技能、行为和策略上满足于学生的耑求。一个学生与知识和技能相关的需求主要为但不仅限于阅读、书写、听、组织、学习技能、交流、生理发育、

3、运动技能、认知处理、问题解决、社会技能、玩耍技能、记忆、视觉感知、听觉感知、注意、行为、职业和社区生活技能。学生的IEP目标应该以学生的需求和能力为基础设定。为了发展IEP目标，委员会需要选择一些目标來回答一个问题：学生在主要课程中要掌握知识需要什么技能？而不是“学生耑要掌握什么课程内容？”例如，一个学生可能在书写测试中表现很差，因为它需要书写表达。这个学生的IEP0标焦点应该在发展书写表达技能上（例如，使用概要或者其它策略去组织句子）而不是课程目标为书写一篇关于经济的散文。四、时间界限根据学生现在的表现水平，委员会需要鉴定哪一个方面是必须

4、干预的。T一步是确定特殊教育课程在接下來的一年中的关注方面。年度目标将会引导课程的设计和进展。为了0标是可测量的，0标制定的术语需要通俗易懂，目标需要描述学生即将获得的技能、行为或者知识。例如：•给sue—个4种功能的计算器，他能够使用加法或者减法解决一步计算的问题，精确度为90%•给予mike5年级的阅读材料，他能够每分钟门头读山80-100的单词。•给予15min自由玩的时间，sam能够参加与同伴的互动游戏，时间至少维持lOmin术语如“将会提商”“将会增加”和“将会减少”并不能具体的描述学生将被希望达到的功能。为了使n标能够被测量，一

5、种行为必须是可观察的或者是可计算的。一般來说，目标的制定建议是目标川来描述学生将会做什么，反过來就是学生将不会做什么。举例：“学生会从工作屮要求休息”对比“学生在没有允许的情况下将不会走出教室”五、IEP如何根据年度目标衡量进展对于每一个年度目标，IEP必须表明评估标准，评估程序和时间计划来衡量达到年度FI紐的功能进展。1.评估标准评估标准确定为了达到年度H标，学生在什么时间必须表现某种行为以及表现如何。学生可测量的表现可以用一些词来表明，如：•频率（如10次尝试9次成功）•持续时间（如20min）•距离（如20步）•精确度（90%精确度）

6、技能或行为可测:W:的必须产生的时间可以用一些词来表示，如:•天数（如在连续三天）•周数（如在4周）•场合（如在数学和英语课期间，在六个连续的场合下）例如：•在5次连续尝试85%精确•50个单词/分钟，3次或者更少的错误，2次连续的尝试•每周5次尝试3次成功2.评估程序评估程序确走测量进步的方法。例如：•课堂上U标行为的观察•学生自我控制清单•书写测试•视-听记录•行为阁表3.评估时间表评估时间是以评佔程序阶段性地用来评佔学生进步的日期。它不是学生必须达到目标的日期。例如：•每一堂课•每天•每周•每月•在1月5号，3月15号，6月3号下而的

7、模板可能帮助你书写年度目标.•给予（条件，设施），学生名字将会（做什么一可观察的技能/行为）（到何种程度）（在什么时间阶段）或者（到何时），通过什么來评佔。可测量的目标年度目标标准方法时间给予mike5年级的阅读教材，他将会以每分钟80-100的词口头读出，精确度为95%。连续3次尝试1分钟口头阅读词和错误计算每周六、短期教学目标和/或基准制定年度目标后，短期目标的制定是为丫达到年度目标的中间步骤。1.短期教学目标例如：一个学生需要达到“给予mike5年级的阅读教材，他将会以每分钟80-100的词口头读出，精确度为95%”年度目标，那么就需

8、要经过儿个过程如下：•Mike进行口头阅读时将会优先识别和记录不熟悉的词•Mike将会预见他所读文章的标题•Mike每天将会自我控制他阅读的频率和精确度1.基准基准是学生达到年度