《放小鸟》第一课时教学设计##

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1、《放小鸟》第一课时教学设计湘教学设想：这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是ldquo;我rdquo;放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。《初读课文每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次体现学生从不会读到会读

2、，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，ldquo;我rdquo;对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会ldquo;我rdquo;看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方

3、法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住ldquo;闪rdquo;。教学过程：（一）导入揭题1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2.板书课题：放小鸟3.指名读题，齐读题。4.质疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。（二）初读课文1.自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）2.检查自读情况（出示生字词）⑴自由读。⑵同桌互读，相互纠正。⑶指名同桌读。⑷ldquo:开火车rdquo;读（提示多音字ldquo;着zhaordquo:）,注意正音。⑸指

4、名领读一类字。过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。1.再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）2.指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。3.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？4.出示娇风，说说其外形。过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？（三）学习第一自然段1.自由读2.学习第一句⑴指名读⑵指导朗读：读出喜爱的感情⑶自由练读⑷指名读3.学习第二、三句⑴引读⑵指名读⑶指导朗读：读出着急的语气⑷自由练读⑸指名读4.自由选读喜欢的句子过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。（四）教学生字1.出示生字ld

5、quo;

6、AJrdquo;、ldquo;非rdquo;>1dquo;找rdquo;>1dquo;想rdquo;2.交流记住生字的方法3.认识新偏旁ldquo;rdquo;4.学生描红5.练写《习字册》课后反思在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如ldquo;相信你们一定能做到rdquo:,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。rdquo;只有在教学中充分

7、发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全ldquo;让rdquo;给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。