《称赞》第一课时教学设计2##

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1、《称赞》第一课时教学设计2##【设计意图】《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。【学习目标】1、认识ldquo;刺、猜、

2、板、凳、椅rdquo;五个字。会写ldquo;板、椅rdquo;两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。【课前准备】1、制作课件。2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。3、学生自读课文。【教学流程】一、看图识字、写字，故事导入1、课件演示ldquo;刺猜、獾、椅子、板凳rdquo;的图片，学习生字ldquo;刺、獨、板、凳rdquo;:如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！hell

3、ip;hellip;）2、课件演示带拼音的词语一一刺猬、小獾、椅子、板凳：（自由读——同桌互读——开火车读）随机正音：轻声词一一刺猬、椅子；前鼻音一一獾；后鼻音凳。3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字ldquo;板、椅rdquo;:板、刺、椅、凳、猬（指名读——开火车读）随机指导书写生字Idquo;板、椅rdquo;。强调木字旁在田字格中的位置。4、现在，老师想用上ldqu0;刺猬、獾、椅子、板凳rdquo;四个词来讲一个故事，想听吗?师讲故事（略）。5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（

4、生：我想把字音读准hellip;hellip;）二、初读感知1、学生自由读课文。2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾hellip;hellip;）三、朗读感悟1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！2、生读课文。3、回答，随机出示：ldquo;在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。rdquo;相机板书课题——称赞。⑴句中的你、我分别指谁？⑵小刺猬是怎样称赞小獾的？⑶出

5、示：ldquo;你真能干，小板凳做得一个比一个好!rdquo;朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激hellip;hellip;谁想来读读这一句：ldquo;在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。rdquo;朗读（小獾的感激之情听出来了吗？小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？相机出示：ldquo;你的苹果

6、香极了，我从来没有见过这么好的苹果。rdquo;朗读（谁来读一读？）引读一一小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳一一Idquo;谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！rdquo;5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？⑴在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：（清晨）小刺猬仔细地看了看板凳ldquo;你真能干，小板凳做得一个比一个好！rdquo;小獾高兴极了ldquo;真的吗？

7、rdquo;（傍晚）小刺猬不好意思了——1dquo;我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀！rdquo;小獾拉着小刺猬的手——1dquo;在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。rdquo;小刺猬连忙取下两个大苹果——ldquo;留下吧，这也是我的一点儿心意！rdquo;小獾接过苹果闻了闻——Idqu0;你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。rdquo;小刺猬高兴极了一ldqno;谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！rdquo;⑵师生合作读对话：师读旁白，生读对话。⑶按这样的对话演，行吗？

8、⑷补充：小獾高兴地迎上去ldquo;这把椅子送给你！rdquo;7、学生自由组合表演，评比最佳