鸟的天堂教学设计第二课时

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1、鸟的天堂教学设计（第二课时）营上镇民家小学杨兴春教学目标：1、有感情的朗读课文10-14自然段。2、感受文中描写“鸟的天堂”里那种人与自然友好相处的和谐美，增强保护生态环境的意识。教学重难点：理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。学情分析：尤为著名的教育家曾这样说过：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中只能有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提

2、高语文素养。教学过程：一、复习提示上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题。这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂，感受那里美丽和谐的景象。二、学习10——14自然段1、师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一下。读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。生自由读课文2、12—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱

3、，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）4’3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。）用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。4、这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（1）（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）（2）、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什

4、么呢？（可能在说，我在这里真快活。）师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见）让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，就知道了。1’三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。）2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？3、班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句子：我有机会看清经的真面目……不可计数。（从“一株”

5、、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？）B、当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面……翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛……在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上面”和“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。生可能提出：大树为什么会卧在水面上？课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了

6、双引号，有的没用？D、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？5指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。4学生写广告词。互相交流。六、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写

7、什么了？4’请大家根据上节课的板书为老师设计板书。学生设计，组织交流。七

8、、作业1、摘抄本课的好词佳句。2、背诵自己喜欢的课文段落。3、选作：根据课文描写画一画鸟的天堂板书：18、鸟的天堂远：第一次大榕树近：第二次鸟的天堂：。