《鸟的天堂》第二课时教学设计8

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1、《鸟的天堂》第二课时教学设计8【教学目标】理解ldquo;鸟的天堂rdquo;是怎样的，体会大榕树的壮观。【教学重点、难点】读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。【课前准备】课件。【教学过程】一、揭题导入1、（板书ldquo;天堂rdquo;）问:ldquo;天堂rdquo;常用来比喻什么?（美好的生活环境。）2、（板书Idquo;鸟的rdquo;，构成课题ldquo;鸟的天堂rdquo:）问：这又是一个怎样的环境呢？（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）3、导入：现在，就

2、让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。、初读质疑1、找中心句：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。2、质疑：课件出示：ldquo;鸟的天堂rdquo;的确是鸟的天堂啊！一起读句子，有什么想问的吗？（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）（板书：榕树、乐园）3、介绍榕树：为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为1dquo;鸟的天堂rdquo;的大榕树？（课件展示1dquo;大榕树rdquo;的全貌。）三、体会榕树的壮观1、你能用一个或

3、几个词来形容这棵榕树吗？（板书：枝叶繁茂）2、研读句子：作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。⑴生自由读、思、划。⑵交流：自己读懂了哪些写榕树的词句？⑶重点学习第8小节。3、体会作者情感：师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹1dquo;这美丽的南国的树！rdquo;指导读好ldquo;这美丽的南国的树rdquo;。4、解疑：对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？5、小结写法：作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？四

4、、总结1dquo;鸟的天堂rdquo;真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。【板书设计】远近干、枝、根、叶静态描写【教学反思】《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。这样的妙文，自然磨过千遍，对于我来说，自知上不出什么新意，于是我首先将自己的课定位于ldquo;实rdquo;，争取将这堂课上得真实、扎实。第二步，就是确定教学目标。为了省事，不打算熟悉班级，所以我选择了上第一课时。但究竟安排什么内容呢？按家常课上，实在是没什么听头；想要弄

5、得亮眼点，35分钟上第一课时又不怎么现实。思虑再三，决定将目标就定位于：理解ldquo;鸟的天堂rdquo;是怎样的，体会大榕树的壮观。目标定下来后，我接下来思考的是ldquo;怎么学rdqiio;。新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。这样一篇美文，适合于朗读，这也正适合我的风格。于是我打算在教学过程中，激起学生的阅读期待，关注学生的生活经验、情感体验，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求达成教学目标一一体会大榕树的壮观。具体来说，我是这样处理的：一、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依我以课题

6、入手，先引导学生理解Idquo;天堂rdquo;、ldquo;鸟的天堂rdquo;的含义，然后以ldquo;现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采吧。rdquo:激起学生的阅读兴趣，使之投入到课文的阅读中，并且读有所思，要求学生用心读，体会作者游览鸟的天堂的感受并找出文中的一句话来表达。这样导入课题，简单明了，能直奔主题——感受鸟的天堂，既节省时间，又能创设一个赏阅南国风光的情境。当学至介绍这棵大榕树的奇特时，当学生阅读了相关资料为榕树惊叹时，出示榕树的全景图。这棵貌似原始森林抑或岛屿的榕树，立即吸引了所有学生的目光，哗声一片。此时学生心中涌

7、动的一定是想更多地了解这棵榕树，与它有更多的交流。我便让学生用先相关的词来形容这棵榕树，有个初步的概念，然后再将主动权还给学生，让他们自己去读描写榕树的相关段落，体会规范的语言表达，感受语言的魅力。学生带着直观的感受再读课文时，我感到学生们是兴致勃勃的，他们很认真地进入文中品读、鉴赏hellip;hellip;二、在教学结构上，注意以ldquo;疑rdquo;为线索，以1dquo;思rdquo:为核心整个教学过程，我采用了变序的结构，以ldquo;疑rdquo;为线索，以Idquo;思rdquo;为核心，设计了ldquo;引疑一一质疑——析疑一一解疑rdquo

8、;的教学思路。我从结尾段的中心句ldq