“双线”理念下中小学数学课程资源的挖掘与利用

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1、双线”理念下中小学数学课程资源的挖掘与利用王风美山东省临沂华盛实验学校276016当今中小学数学教学出现严重的割裂现象，中小学教师因为学校的围墙或学段的不同基木上互不交往，教学上更是鲜有交流，在课程资源的挖掘与利用上也是各自为政。而《数学课程标准》中就明确规定：为了体现义务教育数学课程的整体性，木标准统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分成三个学段是相互联系，相互制约的。“双线”课改新理念是我校针对当前教育教学中存在着的中小学段割裂、学科孤立的现实情况，在省级教育科学“十

2、二五”规划重点课题一一《双线推进整体教学改革，打造持续发展力》的课题研究中提山的。所谓双线，即学段衔接（纵线）和学科融合（横线）。它的提出意在通过新理念的理解和运用逐渐淡化学段差异，使中小学各个学段有机整合、无缝衔接和平稳过渡；打破学科界线，使各个学科间相互渗透、交叉活动。借助课题研究的平台，我们逐步认识到数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师教学活动的质量。因此，教师应有目的、有意识地开发和利用各种课程资源。一、努力挖掘教材资源，达到活学活用数学教材是《数学课程标准

3、》的具体体现，是教师进行教学的重要依据。教材作为教学的一个重要资源，每一年级、每一册、每一章节的教学内容都不是孤立的，割裂的，都是相互联系，有系统可循的。因此，教师在使用教材时，应转变“教教材”“唯教材”“教材是圣经”等的教学观点，树立“用教材教”的新教材观。在“双线”理念推动下，在课题研究中，我们主要是借助知识树的构建，引领教师不断地深入挖掘教材资源。首先，我们通过学习并结合自己的教学实际进行多种形式的讨论、反思，使每一位教师都深刻领悟“双线”这一教学新理念的超前性、先进性和努力实践的必要性；其次，通过对《数学

4、课程标准》中三个学段的对比研读，达到学段衔接的统一认识；再者，教师系统地研读中小学各个学段的数学教材，深刻领悟《课标》在教材每一册、每一章节中的具体体现与要求，以便深入挖掘中小学各个学段所隐含的衔接点。在此基础上，中小学教师分工合作，按需分配，最终根据一级S标、二级目标、三级目标的要求，将“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个领域的教学0标与内容制作成学段知识树与衔接点知识树。二、广泛挖掘学科资源，达到灵活运用加强学科联系、整合课程资源是新课程改革所倡导的一个新理念。整合课程资源，主要是加

5、强学科间的联系，把除数学以外的学科（如科学、语文、信息技术等）中所隐藏的、奋价值的数学知识作为数学课程资源运用于数学教学活动中。“双线”理念中的学科融合（横线），是指在承认学科差异的基础上，不断打破学科界线，促进学科间相互渗透、交叉的活动。在实践中，它要求把中小学段的教育教学资源加以整合、分组，把相近学科中所隐藏的奋价值的数学教材资源，依据学生的认知规律加以整合。这样,不仅可以冇效改变学科孤立的教育现状，而且还能大大提高数学学科的情景性、趣味性，从而提高课堂教学质量。因此，为广泛推进各个学科间的融合，我校依据九年

6、一贯制的办学优势，首先突破了以往单一学科教研的形式，成立了以数、物、化等为主的人理科教研组和以语文为主的文科教研组等。苏次，采用多种形式不断提升教师对学科融合的认识，如邀请各类专家进行课程资源的培训学习等。再者，不断加强各个学科教师间的课堂教学经验交流。例如，每周二下午定期开展中小学集体教研活动，一起观摩课堂，一起评课议课，每个教师都从自己学科的角度为授课教师提供新的教学视角，不仅使授课教师在学科融合上有深刻的感受，奋新的收获，而且能使每一位观课教师每一次都能领悟到学科融合的价值与无限的魅力。三、充分挖掘教师资源

7、，达到高效运用《数学课程标准》中明确指出：教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师素质的优劣直接影响着学校办学水平的高低，影响着学校的生存与发展，是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。从课程资源的角度看，教师的教学经验、实践智慧、道德修养等都可以是重要的课程资源。教师专业的敏感性与自觉性能使教师及时发现并充分利用课堂中随时显现出的课程资源，及吋调整课堂教学的进度，以取得最佳的教学效果。在“双线”理念的推进中，我们的0标就是要打造-支思想作风过硬、业务水平精湛的教师队伍。当然，这也是数学课程资源的开发与运用的关

8、键所在。1.不断加强理论学＞J，帮助教师树立正确的课程资源观。通过学4使教师认识到：“教材不再是唯一的教学资源”；“数学来源于生活，生动活泼的生活情境即是生动有效的课程资源”；“现代化教学手段的运用，冇助于课堂效率的提高”等等。2.不断加强课堂运用，提高教师的教学水平。数学课程资源开发与运用的落脚点在课堂。因此，我们一方面通过幵展骨干教师展示课，青年教师达标课、观摩课，引