新课标背景下挖掘数学课程资源探微

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1、新课标背景下挖掘数学课程资源探微-小学数学论文-教育期刊网新课标背景下挖掘数学课程资源探微广西贺州市八步区贺街镇中心学校（５４２８２５）陈绿枝２０１１年版《义务教育数学课程标准》极力要求教者从方方面面开发数学课程资源，不断丰富教学内容，倾力打造高效课堂。基于此，我在人教版小学数学教学实践中坚持秉承课标倡导的“大数学观”理念，大力挖掘课程资源，促使课堂变得丰厚丰实，收效显著。一、复习导入数字成语——发展乐学兴趣“因数与倍数”是小学第二学段《数与代数》中一个极其重要的知识点，真正理解、正确掌握、灵活运用该知识点对学生后续学习２、５、３的倍数的特征和约分及真分数有着极其重要

2、的意义。为巩固、拓展知识，促使学生继续保持对“因数与倍数”的学习兴趣，在复习中我先笑着对学生说：“在我们接触过的四字成语中有部分是带有３、６、９数字的，如三头六臂、三姑六婆、三公九卿、三跪九拜、三教九流。请大家根据成语中蕴含的数字３、６、９，运用曾经学过的知识因数与倍数，分别写出它们的乘法算式和除法算式，并说说３与６、９之间的联系与区别。”学生兴趣盎然，很快就写出了３×２＝６、６÷３＝２、６÷２＝３，３×３＝９、９÷３＝３，并指出：“３与２是６的因数，６是３和２的倍数；３是９的因数，９是３的倍数。”我竖起大拇指说：“回答正确，加十分！请同学们继续搜集类似的成语，并说说

3、它们所蕴含的数学知识！”“二八佳人、四面八方、四平八稳、五光十色、一曝十寒……”我话音刚落，学生就争先抢后地说起来，折射出学生已完全驾驭了“因数与倍数”的知识点。二、课中植入方位校名——充实课堂教学三年级下册数学第一单元是学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向方位。教学本单元第二课时，有数十名镇内外对口教师来观摩我上课。为了进一步掀起教学高潮，距下课还有１０分钟的时候，我笑容可掬地对学生说：“我们镇有５所小学是按其所在的方向方位命名的。请大家在本子上画一个方向标，纵横轴交叉点代表镇政府，作为观测点，用辨认方向的知识把我镇的西南小学、西塘小学、东球小学、

4、南木小学、南堂小学标注在相应的位置，看谁做得又对又快！”由于是本镇境内的学校，很快就唤起了全班学生的熟悉感、亲切感和表现欲，每个学生都把上述５所学校所在的位置正确无误地标注在方向标上，且能用自己的语言说出不同的路线图。如：从镇政府出发，首先往正西方向走，来到了西塘小学，然后朝西南方向走，来到了西南小学，紧接着继续向正南方向走，来到了南木小学和南堂小学，最后朝正东方向走，来到了东球小学。课后，听课的老师对我开发本镇学校校名这个资源给予了高度赞赏和评价，纷纷说我的课上得丰厚、丰实、丰富，开阔了学生的知识视野，锻炼了学生学以致用的能力，对“数学来源于生活”这一科学论断做了可

5、学、可仿、可借鉴的演绎和诠释，可谓一箭三雕。三、笔试古代数学诗句——巩固数学知识在六年级下学期分类分块复习数学知识中，为了检验学生对单位“１”及分数知识的综合运用情况，我运用多媒体在大屏幕出示元代数学家朱世杰的数学诗《一壶酒》，请学生尝试笔试解答诗中蕴含的数学题：“我有一壶酒，携着春游走。遇店添一倍，逢友饮一斗。店友经三处，没了壶中酒。借问此壶中，当原多少酒？”学生兴致勃勃，跃跃欲试，经过几番逆向推理，有大半的学生都做对了，他们脸上露出了灿烂的笑容，尝到了成功的喜悦，进一步巩固了数学知识。四、小结穿插体育知识——开阔学生视野合数知识无处不在，无处不有，但学生往往会对身

6、边蕴含的合数不敏感，或视而不见，或轻描淡写，这时就需要教者耐心引导学生细细体验合数的用途。一次在梳理小结合数这个重要的知识点的过程中，我向学生质疑问难：“昨天我们班与五（１）班进行了一场男生篮球友谊赛，非常精彩！我在赛场外发现我们班的队员的篮球服号码是从最小的合数４开始的，依次排列到１３。请问：篮球服为什么不从既不是质数也不是合数的１开始呢？”学生对我冷不防抛出的涉及体育知识的问题面面相觑，一脸茫然，不知如何作答，齐刷刷地望向我。我见学生正处在“不愤不启”的状态，迅速出示小黑板，请全班学生齐声朗读我从体育杂志摘抄下来的一段文字：“根据篮球比赛规则，在比赛过程中，罚球１

7、个裁判要伸１个指头，罚球２个裁判要伸２个指头，３秒违规裁判要伸３个指头。如果穿上１号服或２号服或３号服的队员违规被罚下场，裁判也要伸出１个指头或２个指头或３个指头，会与“罚球１个时裁判要伸１个指头，罚球２个时裁判要伸２个指头，３秒违规时裁判要伸３个指头”发生误会。为了消除不必要的误会和误解，规定队员服装的编号中没有１、２、３号，改为从最小的合数４开始。”学生读后恍然大悟，终于明白了其中蕴含的科学道理。总之，挖掘数学课程资源，打造丰实的课堂，促进学生创新能力提升，获取最大化教育效果，是时代赋予我们教师的责任，把课程资源开发好、利用好更是我们教师的首要任