许明玉：“环境与生活”作文指导课教学设计

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1、龙井市汉语有效作文教案设计姓名：许明玉学校：龙井市龙井中学班级：3-1日期2012.6课题：习作—环保与我们的生活课型：习作课时：第一课时课内资源知识点：初步了解家庭、学校及周围环境，发现周围生活中的污染问题。能力点：收集生活中的环保信息，学会与人合作，能对一些环保问题提出解决的办法或自己的建议。情感点：树立环保意识，并产生浓厚的兴趣，乐于参加环保公益活动。课外资源什么叫环境问题有关保护环境的资料教学设计依据:《课程标准》认为：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。”《课程标准》说：“作文教学应贴近学生实际，让

2、学生易于动笔，乐于表达。”作文，应该让学生自己最熟悉、最动情的东西。这样才能培养学生协作的热情。作文对“促进汉语思维的形式”、“逐步形成和发展汉语思维能力”民具有重要的意义。培养学生的作文能力，就是让学生获得交际意义上写的能力。有效地运用文字表达思想和感情的能力，是汉语基本素养的重要方面。它包括两个方面，表达要求和表达形式。作文呢的过程，首先是现实生活反映在做着的头脑中；其次，是作者的观念和思想感情向文字转化。语言能力和思维能力的发展是紧密相关的，用汉语作文，学生必然要用汉语思维习惯和表现形式来表达思想，必然促进使他运用汉语思维，提高他的汉语综合能力。

3、民族中小学的汉语属于第二语言，要指导学生正确地理解和运用汉语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力；养成汉语学习的自信心和良好习惯，为他们的终身发展奠定扎实的汉语基础。教学目标知识目标：初步了解家庭、学校及周围环境，发现周围生活中的污染问题。能力目标：收集生活中的环保信息，学会与人合作，能对一些环保问题提出解决的办法或自己的建议。情感目标：树立环保意识，并产生浓厚的兴趣，乐于参加环保公益活动。教学重点：污染环境的成因及保护环境的意义。教具多媒体教学难点：整理成文章教法设境法、情感

4、法、引导法环节教学内容预期目标师生活动组织教学启发情感板书课题学法指导讲授新知课堂小结布置作业师生问好图片导入：你从图上看到了什么？想到了什么？说说自己的感受。写作环保与我们生活A.加强小组协作B.积极发表C.注重积累D.及时质疑一．组内共学1、什么叫环境问题？2、我们周围存在哪些环境问题？能举个例子吗？3、保护环境的意义在哪？二．组际交流1、环保问题知多少？同学们交流课前搜集的有关保护环境的资料。3、自拟环保标语三．我们的承诺做为一个家庭成员，做为一名学生，做为一个社会公民，在生活中你是怎样保护身边环境的？请用具体的事例说一说。四．小练笔1、根据标语

5、，题目自拟（或选择已提供的题目），写一篇环保与我们生活为主题的文章。2、请同学们结合自己的实践活动，编写保护环境的文章。部分学生写完，教师即时组织发表。（可参考老师所提供的开头和结尾）五．欣赏歌曲《同在蓝天下》布置作业：整理成一篇完整的文章。创设情境激发兴趣使学生明确，并用以指导学习课前预置，为课内共学打基础将课前预置延伸至课内，通过共学的形式解决疑难题，突破目标评议以想象的“新颖”、“奇特”为重点，突出学生的创新思维品质。同时，教师要简评学生的评改，以激励为主。组织参与板书口述感受口述感受布置完成巡视协作学习组织指导范读组内集体订正识记巡视感知重点归

6、纳板书设计 环保与生活反思：幻灯片（二）《环境问题》是指由于人类活动作用于周围环境所引起的环境质量变化，以及这种变化对人类的生产、生活和健康造成的影响。人类在改造自然环境和创建社会环境的过程中，自然环境仍以其固有的自然规律变化着。人类与环境不断地相互影响和作用，产生环境问题。幻灯片（三）保护环境的意义：（1）有计划地保护环境，预防环境质量恶化，控制环境污染，促进人类与环境协调发展，提高人类生活质量，保护人类健康，造福子孙后代。（2）维护生态平衡，保护环境是关系到人类生存、社会发展的根本性问题。幻灯片（四）环保问题知多少读一读：可以通过报纸、杂志其他读物

7、了解生活中存在的问题。看一看：可以观察生活周边的垃圾、污水排放河流的颜色发现生活中的环保问题。数一数：可以收集家庭、个人一周以来共用了多少个塑料袋，浪费多少张纸，吸了几支烟灯发现问题。闻一闻：可以使周边的空气、河水的气味，汽车的尾气等听一听：可以听周边的噪音，工厂的，马路的，或是其他公共场所所收集关于环保问题的资料。幻灯片（五）地球日“地球日”活动起源于六十年代美国公众对政府盲目发展，耗尽资源，破坏环境等一系列活动的反思。1970年4月22日，第一届“地球日”活动在一些大学生的主持下开展。全美有2000万群众集会，呼吁创造一个清洁、简单、和平的生活环境

8、。这次活动被称为二战以来美国规模最大的社会活动。此后，“地球日”活动逐渐被世界其它国家所接受，