《订单式‘研-训-教-学’一体化实施策略研究》课题研究报告

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1、《订单式‘研-训-教-学’一体化实施策略研究》课题研究报告一、课题研究的基本观点与结论通过近两年对订单式‘研-训-教-学’一体化实施策略的研究，在全处、全区范围内实现了以点带面、滚动发展，探索出了一条教师专业发展的高效、科学之路。（一）课题研究的主要观点1、通过课题研究，解决了学校、教师等主体的教学、科研、培训、学习等方面存在的问题，促进教师的专业成长，促进学校的内涵发展，促进教师本土成长，实现不同学校师资均衡发展。探索具有区域特色的订单式‘研-训-教-学’一体化实施策略，形成一套行之有效的操作流程和实施

2、规范，提供切实可行的操作方法。2、通过课题研究，打造闭环的教师专业成长的“丝绸之路”，让“研-训-教-学”一体化实施平台成为教师课改教改的孵化器、成为教师成果传播的载体，成为导师、教师、学生、学校共同成长的新平台。通过课题研究，实现教师专业发展多线并行，多面互动的局面，实现师资的软流动，变输血机制为造血机制。3、通过课题研究，实现教学问题即时诊断性、帮扶动态延伸性、互助交互反馈性、理论成果分享性、交流学习互动性、区域成果共建性。通过课题研究，探索出一条教师专业发展和专业成长的保障机制。（二）课题研究的主要

3、结论1、促进了问题的解决和名师的成长。通过近一年多的实施，有近四十多位教师申请了订单，解决了教师一百多个问题。通过这个平台，拉近了教师与名师的距离，发挥了凝聚、辐射的功能。先后有30多位教师成长为区名师、市教学能手、齐鲁名师。探索出了适合教师专业发展的成长路径。2、形成了校内与校外定期交流机制。通过聘请二小、五小等市区名师深入我校进行助教、助研、助训、助学，传播了新课程理念，思维进行了碰撞。同时，我校的部分名师先后到黄山中心小学、褚墩中心小学进行助教，形成了定期交流机制。3、形成了具有实践意义的项目研究。

4、在项目实施过程中，产生了一批有价值的课题，这些课题在市教育科学规划领导办公室征求课题题目时被采纳，例如我校刘娟老师提出的数学整体教学获得了市级课题的立项。4、营造了具有创新活力的研训环境。我们构建了平等、开放、共享、生态的研训环境，将教师的专业发展放在首位，重视教师的专业发展，让教师在轻松的环境中参与教研、参与培训，从而让教研更有效、更实效、更效。大部分老师都表迗了这样一个心声：特别想参加这样的研训活动。二、课题研究的过程与活动为了让课题实验落到实处，课题组不定期开展学科研讨活动，活动过程中抓住计划、研讨

5、、总结、激励四个环节。计划环节侧重于课题组成员熟悉研究步骤，明确研究内容，掌握研究方法，设计研究思路；研讨过程注重熟悉流程，学会建模，研究改进措施；总结注重总结课题研究的得与失，修正研究方向和内容。（一）准备阶段（2015年2月一2015年3月）。做好课题研究方案的调研、论证，进行课题相关领域的文献检索及分析，完善课题研究方案，组建课题实施小组，合理配置人员结构。1、课题研究的缘起长期以来，教师的学、研、训、教处于割裂的状态，乡镇教研员、区市教研员对于基层教师的问题没有形成有效的分析，形成调研拫告和可行性

6、报告，而是根据自己的主观认识去组织活动，活动的实效性较差，教师参与的积极性不高，对课堂教学的指导作用有限。为此课题组进行了调研，分析得出主要有如下几个原因：(1)师资水平急需提升。今年毕业的师范大学生，虽然理论水平高，但缺乏实践，缺乏针对小学生的沟通、交流的方法和手段，不了解学生的学习状态，理论和实践结合度不高。(2)名师送教效果不佳。“送课(教)下乡”和“名师送教”活动只是单向的、未分析教师需求的活动，并且教师和导师之间很少有面对面的交流机会，真正对基层教师需求缺乏有效指导，教师满意度低。(3)学研训教

7、联系不畅。长期以来，关于教师的学习、研究、培训与教学的关系存在割裂现象，四者的关系与定位不明晰，联系不紧密，导致效果不佳。(4)骨干教师使用不当。每年区、市、省等各级教育部门评选出的名师、能手、新秀，我们很大程度上把他们束之高阁，他们的能力和影响在本校都没能很好的发挥效应，造成师资的浪费。(5)区域师资发展不均。学生的择校问题相当严重，城乡师资水平不均，教师由农村向城区、由薄弱学校向重点学校流动，造成村级小学师资出现真空地带。为此，作为教学管理部门，有必要和义务去探索和解决当前存在的问题，突出学、研、训、

8、教的实效性，为真正解决以上问题探索出一条有效的途径。2、课题研究的意义(1)搭建学研训教平台，促进教师协同发展。依托校、区、市、省四级研训平台，形成自修反思、同伴互助、专家引领，发挥专家、骨干名师的带动作用，让参与式学研训教、体验式学研训教深入每位教师，深入每项活动。(2)项目活动贴近实际，重心前移下移教师。实现了学研训教的多线并行，多面互动的局面，实现师资的软流动，成一池活水。活动具有火种的效应，实现教育科研、教学的本质化突