教、学、研、训一体化提高学生教育实践和研究能力

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1、万方数据癔缓教师改革教，学、研、训一体化提高学生教育实践和研究能力福建儿童发展职业学院学前教育系工先达【摘要】教、学、研、训一体化的教学模式和立体化的教行实践体系，能显著提高学生的教育实践和研究能力。研究与文践表明，通过保台见爿、幼教随’趁见爿、分科实爿、毕业实习、幼儿囝领域教育活动观摩、毕业论史写作、做科研小助下等多种立体教育实践体系，全程贯穿学生的学习过程，能提高学生的教仃实践和研究力能力，【关键词J学前教育；教、学、研、训；教行实践；研究能力学前教育的岗位I：作需露教师拥有扎实的教fi_基奉功和～定的研究意识、研究能力，，我院学前教育孥业

2、拥有万年历史．长期以来注荸提岛学生的教育实践和研究能力我们采川教、学、研、训一体化的教学模式，通过立体教育实践体系，着力提高学生的教育实践和研究能力，教、学、研、训一体化的教学模式和妒体化的教育实践体系．提岛学生的教育实践和研究能力．主要通过两个平台来实现，一个足课堂．主要足教和学，■足下囝实践．主要足研和训，课堂教学在此不赘述，下面主要介绍我们下园的探索和尝试。以求教IJ行。一、保育见习和幼教随堂见习中的实训和研究(一)常规的“i学”见习保育见习和幼教随堂见习中的实训和研究主要涉及到i门学科：《学前卫生学>、《学莳心理学》、《学前教育学>。《

3、学前卫生学》的保育见习，五年专学牛足第一学年上下学期各安排一次．每次2天，三年々安排第·学年将上学期·次2天．每次见习，学科教师都会布置见习作业和侄务．让他们带着任务去见习，观察的内容或对象有保育环境、医务室工作、各种保育制度、作息制度、食谱、一日牛活中的保育和教育中的保育等。在第二学期的伞血保育见习中，还特别让每所幼儿阳分管保育的领导来伞面介绍幼儿网的保育工作．让学牛对幼儿冈的保育T作有一个整体、全面的了解．特别是闲为时间较短不容易看到的其他保育内容都有所了解。《学前心理学》、《学前教育学》这两门学科多年来开展的下园地习，让学生通过观察、教育

4、凋查、专题见习等方式积累感性经验．提高教育实践能力．主要安排有幼儿园环境刨没、幼儿一日活动的观察、教学观摩、游戏等，分析幼儿的心理，评价幼儿嗣的教育教学等。这i门学科(即以前常说是的“i学六法”中的“i学”)足学，士．最先接触幼儿教育实践的学科．(二)实训和研究方案的改进为提高保育见习和幼教随堂见习的实践效果．在安排我校任课老师下吲指导和督查方面进行了改进：这儿年来在学牛卜．旧见习的儿大中，虽然足伞年段停课，但JF始F州教师只有我系幼教擘业学科教师．每次卜．吲几乎安排在4所、5所幼儿嘲．这屿吲所都很分散．幼教分业学科教师每半天轮流去幼儿嗣。这样

5、-·来．学牛见习硝所·是没有带队教师。刚刚入学的·年级学牛在安拿．保育见习的认真执行I：难以把握质量(尽管每次F旧包括其他学科所有的见习、实习fli『都会给学牛JF这方嘶的大会或者动员，每所幼儿旧都有学牛负责人．班级有实习小组长)．-二是即便发现见习中的问题，但仅靠幼教学科老师一人轮流到每所幼儿阳去指导小现实，时间l二托很长．小方便指导。因此．我们就建议学校让其他侄课老师作为学乍见习带队教师也上下幼儿阳。敦务处也支持学前教育系这个建议．其他1F幼教专业老师也下圃带队．一米对于促进学生遵守见习制度、认真见习自．明显作用，二来对于学生见习中存在的问

6、题可以及时得到反馈或者与幼儿同及时沟通，‘是对学生见习巾的安全问题多厂一道保障．叫是下园教师进一步J，解幼儿园．对自身的教学也有好处。二、分科实习贯穿全程，分项训练提高综合素质(一)分科实习常规做法分科实习贯穿全程．从一年级下学期开始的教学法课程，主要包括幼儿同五大领域(六fJ学科)的分科实习：健康教育、科学教育、艺术教育、语言教育、社会教育．具体则涉及到六门学科教学(即以前常说是的“六法”)这种类型的实习m现时fuJ不长．前后不到lO年的时问。我校从2000开始进行初中起点的f￡年专招生。基于K年专学习时1．uJ较长，为提高学生实践能力新出现

7、的一种形式．每学期开设什么类型的教学法，就安排学生下冈就该学科进行带班实习，具体内容包括收集相关资料、撰写教案、学科教师和幼儿同教师指导、制作教具、环境布置、说课或顶教、带班实习、实习生自评与反思、幼儿园指导教师讲评、脚校后的课常交流一50～与研讨j为了提高学生的教育实践能力．采取如下措施、执行如下制度米保障实习的效果：(1)系学科指导教师职责：下同之前阳任课班级学生明确下同实践的具体内容与要求；下同过程全面厂解学生实践情况；在每次学生下园后以研讨、作业等形式收取反馈信息．及时指导、帮助和小结；将学生下同实践能力的成绩．作为学科成绩总评的重要组

8、成部分．切实提高学生学科教育实践活动的效益。f2)冈指导教师职责：帮助实习生熟悉本班幼儿特点和保教I：作情况，根据幼儿同的课改方向和本班幼儿实际．提前