《鸟的天堂》教学设计4

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1、《鸟的天堂》教学设计4【教材分析】《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是着名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历ldquo;鸟的天堂rdquo;时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过ldquo;鸟的天堂rdqno;时看到的情景，第三段写第二天又一次经过ldquo;鸟的天堂rdquo;时看到的情景，第四段写作者对ldqno;

2、鸟的天堂rdquo;的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用ldquo;连环rdquo;ldquo:顶真rdquo;等写法，ldquo;看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了rdquojo读时就给人以ldquo;应接不暇rdquo;的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今

3、天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。【设计理念】1、布鲁纳在《教育过程》中写到：1dQU0;获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。rdqU0;因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣ldquo;自主探究实践rdquo;进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探宄中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。2、以ldquo;那1squo;鸟的天堂rsquo;的确是鸟的天堂啊！rdquo;—句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大

4、自然的魅力，体会作者生动的描写。3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的1dquo;鸟的天堂rdquo;中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作ldquo;我们的生活多么快乐rdquo;的演讲。【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景

5、象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。【教学准备】1、教师准备：⑴大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。⑵大榕树的相关资料。(3)背景音乐。2、学生准备：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。【教学设计】一、创设情境，导入新课1、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。(对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐

6、来激起学生的学习欲望。)、问题探究，自读自悟1、揭示课题，理解天堂。2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）3、理解：昨天是我的眼睛骗了我，ldquo;鸟的天堂rdquo;的确是鸟的天堂啊！质疑：⑴为什么说昨天是我的眼睛骗了我？⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢？（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）三、抓重点句，品读感悟1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）⑴理解重点句：①句子一

7、：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树?rdquo;oC、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。D、朗读句子。②句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。A、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？B、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？ldquo;照耀rdquo;说

8、明了什么？C、想象Idquo;—个个新的生命颤动rdquo;,它们会说些什么？感情朗读。⑵师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。⑶小组内交流：昨天我看到的是什么？（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历ldquo;读思悟通rdquo;的学习过程，在1