《短歌行》公开课教案

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1、《短歌行》教案设计执教人:刘艳芳开课班级:髙一（2）班时间••2008.10.17教学目标：1.知识与技能：了解作家宵操基本情况；掌握《短歌行》的思想内界；背诵本诗。2.过程与方法：在诵读过程屮培养学生合作探宄的能力，品味诗歌的艺术特色。3.情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的A涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的内涵。2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教

2、学方法：1.诵读法：反诵读，逐步加深对诗意的理解。2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入：他曾经叱咤风云，他死后骂名最多。在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他就是一一曹操。今天共同我们來学习他的代表作《短歌行》，一起來感受曹操的英雄气概！二、检査自主阅读，整体感知诗歌。1、你所知道的曹操是个什么样的人？学生根据课下查阅的资料自由发表看法。师总结归纳。（幻灯片2、3、4、）2、简介

3、创作背景。（幻灯片5、6、）观看电视剧《三国演义》屮“横槊赋诗”片断视频，以加强对本诗创作背景的形象理解。（幻灯片7）3、《短歌行》题解（幻灯片8）及本诗学习目标（幻灯片9）。4、诵读诗歌，体会感情。提示：本诗节奏多二二式，语速要慢，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。5、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？追问：他忧的是什么？明确：“忧”一一人生短暂、人才难求、功业未就。三、合作学习、赏析诗歌（微观入诗）1、对照注释，学生自己疏通诗意。此步骤四组分开进行，每组学生负贵疏通一章（八句）。师归

4、纳总结。（（幻灯片10）2、赏析、理解。第一层、对酒当歌人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”（曹植《赠白马王彪》）“浩浩阴PH移，年命如朝露。”（《古诗十九首驱车上东门》｝讨论：忧人生短暂，因而作者借洒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？明确：从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的。为实

5、现统一中国的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进収者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷,表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的仍是积极昂扬的精神第二层、青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因。运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于己，必将

6、极尽礼节招待他。问：诗人如何表达对人才的渴盼？明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤冰的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在。问：曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的叫句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里來，我是一定会待以“嘉宾”之

7、礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。第三层、明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈譙，心念旧恩。问：这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？明确：“明明如M，何吋可掇？”诗人运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。问：“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归己时的欢快场而。曹操而对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心

8、应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里來。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。第四层、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。问：曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出來？明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖，贤臣择主而事”（见《三国演义》）。以“乌鹊”无枝可