《短歌行》公开课教案.doc

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1、《短歌行》教案（详细版）授课班级：高一（2）班授课时间：任课老师：谭秋菊教学目标：1、知识与技能：培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。2、过程与方法：通过诵读与赏析，学会用典，比喻等鉴赏古典诗歌的方法。3、情感态度与价值观：教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。教学重点：1、把握诗歌的内涵；2、典故及比兴表达感情的艺术手法的运用；3、通过诗歌的语言把握诗人的情感。教学难点：1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。教学方法：诵读法、点拨法。教学过程：一，导入大家都看过《三国演义》吧，

2、觉得曹操是一个什么样的人呢？（同学回答？）曾有人说他是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧当中的曹操为白脸奸臣，长眉细目三角眼，表现其奸诈残暴性格。似乎被关上了乱臣贼子的坏名声，但我们看一个人应该持一种公正客观的态度。曹操到底时候一个什么样的人呢？易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。从易中天的品评当

3、中，我们就明白曹操有这么几种身份：政治家，军事家，文学家。作为文学家，他是建安文学的带头人。今天我们就来欣赏他最没有争议的文学成就。鉴赏他的《短歌行》。二，背景介绍：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。三，整体感知1，朗读感知，先播放朗诵带，让学生标注生僻字词读音，再学生朗读，老师正音，并作出评价。2，“诗言志，歌咏怀”曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？诗人又是通过何种

4、手法来言志抒情的呢？我们一起来分析。4同学们再诵读一遍，在读的时候思考一个问题：作者抒发的是怎样一种情感，诗文当中哪个字最能体现他的情感？“忧”（诗眼）诗歌的那些内容表明了诗人的“忧”呢？从诗歌当中找线索。慨当以慷，忧思难忘。    何以解忧，唯有杜康。    忧从中来，不可断绝。    可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。四，研读解读内容，分析情感1，读第一段第一节“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。”①诗人因为什么而忧呢？（时光易逝，

5、人生短暂）古诗当中有很多抒发时光易逝的诗句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”用积极夸张的手法写出了时间流逝之快，那曹操又是怎么样写他的时光易逝之忧的呢？又是如何写忧的呢？（比喻）“譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暂以“朝露”来比。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首 驱车上东门》) （少壮不努力，老大徒伤悲。要惜时，奋斗）②诗人用什么来解忧呢？“何以解忧，唯有杜康”中国古代的文人与酒有着不解之缘

6、，借酒抒情，抒发诗人各种情怀，而借酒浇愁的美诗也不在少数，“酒入愁肠，化作诗几行”。同学们能否举出几个例子？举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。《将进酒》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月——人生短暂，要及时行乐）诗人借酒浇愁，能不能真正消愁呢？不能！（ 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁“忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”（唐·罗隐《自勉》）从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深

7、沉的情感隐藏在酒中。作者的这种忧思，源于内心的焦急。人生短暂，霸业未成。曹操急于实现人生理想，成就霸业，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？（人才的辅助）第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读）①诗人如何表达对人才的渴盼？（比喻，用典）用典：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。引来人才固然是好事，但用好人才更重要

8、。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下4②曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？用典：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（比喻）这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地