习题课——学生思维飞翔的舞台.doc

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1、PopularScience科学大众·科学教育习题课——学生思维飞翔的舞台张勤（浙江省桐庐县方埠中心学校，浙江省311500）2010年第2期摘要：习题课是数学课堂的一种重要课型，是培养学生能力的最基本而又可行的方法。本文就如何进行数学习题课教学提出了“精心挑选习题、精细批改习题、精确讲评习题”三种做法。关键词：数学；习题；举措中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）2-076-002习题课是数学课堂教学中的一种重要课型，是培养学生能课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在力的最基本而又可行的方法，是巩固基础知识、深入

2、理解概念，题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当地加以演变和进一步掌握基本规律的重要环节，对于培养学生的分析问题、解决问题能力有着重要的作用。可是，现阶段教师在习题课教学中却存在着下面的问题：一是教师以习题册上的习题为主，一讲到底，忽视了学生的主体作用，把习题课上成了教师的讲题课。二拓展，使其来源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在设计和挖掘课本习题时，应编制一题多变、一题多用、一题多解、多题一法的习题，提高学生灵活运用数学知识的能力。是教师超前提示多，学生等待思考少，滋长了学生的依赖心理，二、精细批改习题起不到习题课应有

3、的作用；三是就题论题多，方法指导少。照本宣科，平铺直叙，泛泛而教，不能做到举一反三，触类旁通。本文就如何提高习题课的质量的问题谈谈自己的做法。一、精心挑选习题学生的数学水平、数学能力如何，最终体现在解题上，因此学生完成适量的习题训练是必不可少的，但是习题选编的合理与否，直接影响到训练效率的高低，所以教师在选编习题时要多多推敲，精心挑选，合理选择。1、选择针对性较强的习题习题课与新授课的最大区别在于，习题课是以训练作为课堂教学的主要组成部分，为了达到高效的训练目标，教师在事先选择相关习题时，要注重针对教学目标、考查知识点和学生的学习现状进行筛选题目，避免随意性和盲目性。2、选择

4、可行性较大的习题1、教给方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系理解得不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”采用逆推方法试试看”第二步该干什么”你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。2、激发兴趣恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。3、拓宽思路在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪

5、光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，要选择具有一定梯度的习题，有利于创设适当的教学情境，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。有利于激发学生的学习兴趣。因此题目的安排可以从简单到难，4、积极鼓励形成梯度，虽然起点低，但是最后的要求比较高，也符合学生的认知规律，使得优等生能“吃得饱”，后进生也不至于“陪坐”，从而使全体学生都能得到不同程度的提高。过分简单的习题会影响学生思维的质量，学生的思维活动没有得到充分的展开，达不到习题应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。3、选择有典型意义的习题数学习题

6、的选择要克服贪全、贪多，有时看看这个题目也好，那个题也不错，都想让学生见识一下，结果题量就大了。所以对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的层面上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以改正。三、精确讲评习题讲评是数学教学中一种基础的教学方式，通过讲评能够使学生弥补缺陷、纠正错误，激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。在讲评习题时要重视教师的讲评，更重要的是要发挥学生的主体意识。

7、习题的选择一定要具有典型性，既要注意到对知识点的覆盖面，1、重视教师的讲评又要达到通过训练让学生掌握规律，“以一当十”的目的。4、选择值得探究的习题要精心挑选有丰富内涵的习题，教师既要注重解题结果，又要注重解题的方法和规律，做到“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共同本质；多题归一，归纳出思考规律。”另外，尽量设计贴近学生生活的题型，从学生感兴趣的实际问题中选编习题，训练学生的探索性和自主性，让学生体验数学在实际生活中的应用。同时让学生在收集信息过程中，体验研究问题的过程，从而达到提高解决实际问题的能力