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时间:2019-01-07
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1、课堂――学生创新思维的舞台 摘要:质疑问难是培养创新精神的一把金钥匙,它能激发学生探索知识的兴趣和热情,是释放每一位学生潜能的好办法。数学教学是一个动态的、立体的、开放式的双向交互过程。在数学教学过程中,只有充分展开数学思想方法的想象,才能使课堂充满灵活性,才能使学生的创造潜能得到发挥,才能使学生的创新思维得到发展。 关键词:课堂;数学;创新思维 学校教育是培养创新人才的摇篮,作为基础学科的数学,其教学是培养学生创造性思维、创新能力的最有效途径之一。要使学生成为创新人才,在课堂教学中,我们就要真正地把创造还给学生,在课堂教学中鼓励学生发言、质疑、争论与遐想,让课堂教学充满活
2、力,令学生喜欢上数学;让课堂成为学生创新思维展现的舞台,让学生的创新能力能够在这大舞台上尽情地发挥。那么,如何让课堂成为学生放飞创新思维的舞台呢?下面谈一谈笔者的观点。 一、让课堂充满活力,诱发创新思维 课堂教学气氛是影响课堂教学效果的重要因素,也是构成课堂教学情景的重要组成部分。只有在活跃的课堂教学气氛中,才能激发学生的学习兴趣,才能让学生积极地参与教学中的思维创造活动,共同创造出良好的教学效果,有效地诱发学生的创新思维。 例如,笔者在教学有关“鸡兔同笼”4的问题时,出示了这样一道题目让学生解答:“鸡兔同笼,有头45个,足116只,问鸡兔各有多少只?”学生个个开动脑筋,议
3、论纷纷:“解题的突破口在哪里?”“唉,都是鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。”“老师,如果让兔和鸡的足数一样,那题目就容易解了。”“但怎样才能让兔和鸡的足数同样多呢?”这是多么有创意的“如果”,多么有启发性的问题。 烦人的数学题,在活跃、积极的课堂教学气氛中,变得那么有趣、明白,学生的情绪非常高涨,为掌握了有效的方法而欢欣鼓舞,个个迫不及待地要求老师再出类似这样的题目。学生的创新思维在这充满活跃、愉悦的气氛中得到了启迪和发挥。 二、让课堂充满平等,促进思维交流 今天我们提倡并需要的课堂师生关系,是“共享”关系。“共享”的过程就是“对话”的过程。这种“对话”,要求师生敞开彼此的心
4、灵,并随时接纳对方的心灵。“对话”是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的过程。在“共享”的课堂氛围中,学生既是学习者又是建构者。学生、师生之间的思维碰撞,应该是“对话”的主旋律。 在组织数学课堂教学时,笔者力求创造一个师生平等和谐的研讨气氛,努力避免教师讲、学生听的封闭式课堂教学。在课堂教学中让学生充分发挥自己的想象力,学生有时可以到讲台上,边讲思路边画图;一题可以多解时,应让他们另辟踩蹊径,不轻易下结论,给他们创造交流的机会。这种平等的氛围极大地激起了学生创造思维的热情。每当遇到这类情况,我一定会给予他们充分的肯定,并表示要向他们学习,从而树立了一种师生平
5、等、勇于探索、不断创新的学习风气。4 三、让课堂充满质疑,培养创新思维 学起于思,思源于疑。创新学习的特征之一就是质疑,学生有了疑问,才能思考问题,才能有所发现、有所创造。在数学教学中,学生的思维活动总是由“疑”引起的,启发学生发现问题,提出问题,是调动学生思维积极性,发展学生思维能力的首要途径。一个学生的思维活动是否积极,主要取决于有疑还是无疑。因此,质疑问题是培养创新精神的一把金钥匙,能激发学生探索知识的兴趣和热情,是发挥每一位学生潜能的好办法。所以,教师应该鼓励学生大胆怀疑,精心设计疑点,提出一些富有启发性的问题,鼓励学生发表自己的看法,不满足于获得现成答案和结果;对所
6、学习的内容能独立思考,从多种角度去认识同一事物,从中探索出新的知识,让课堂教学发射出创新的火花。 例如,在教学“小数的除法”一课时,讲完新课后,笔者鼓励学生提出问题。有个学生问:“老师,课本上为什么要把除数变成整数呢?我认为把被除数变成整数,再移动除数的小数点位置,也能算出结果。”并且举例说明了自己的观点:57.76÷15.2转化成5776÷1520来计算,我为学生敢于提出自己的疑问,不迷信书本而高兴。然后我让学生用两种不同的方法计算57.76÷0.125,比一比究竟哪种方法好。学生通过自己动手计算,很快发现,把除数化成整数的方法更好。4 实践证明,轻松愉悦、充满平等、充满活
7、力、充满质疑、充满灵性的课堂,才是启迪、培养、发挥学生创新思维的大舞台。这里,是知识王国的广阔天地,任他们展开思维的翅膀飞翔;这里,是无边无际的知识海洋,任他们自由遨游;这里,每一个学生都是学习的主人;这里,每一颗创新思维的种子都会发芽、开花、结果! (作者单位:陕西省西安市实验小学)4
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