中学语文教学的最优化初探

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1、中学语文教学的最优化初探范玉军所谓的最优化，就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到学科的教学目标，教师选取最好的最合适该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。由此，我们可知语文课堂教学的优化之路受教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素制约。但在考察语文课堂教学的过程中，我们发现语文课堂教学最优化有一些基木特征:简明、和谐、新颖。1教学目标的简明教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学。可以活动的出发点，乂是教学活动的归宿说，教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、方法的选择、教学步骤

2、的实施起着制约的作用。语文教学的最优化首先要求教学目标设计的最优化，只有适时、适量并跨越学生最近发展IX的教学目标，才可能带来最高效的教学。纵观那些被公认为典范的优秀教师的课堂教学实录，尽管各自教法和风格千差万别，但有一点就是教学目标的简明。我们在课改中曾提出“一课一得”的教学思想，其中“一得”的“一”，不是浅近单一，它强调的是教学目标的鲜明集中，不枝不蔓。课堂教学就应该围绕“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得来评价。所以说，有没有教学目标制定得恰当与否，直接影响着语文课堂教学的效率也就是课堂教学的优化程度。看全国语文特级教师程翔给高一学生讲授《荷塘月色》的录像，课上，程老师在

3、开场白一句话就交代了课堂教学的目标：欣赏和学习课文寄情于景、情景交融的表现方法。在教学过程中，程老师在黑板上抄录了课文中的三句话：“一片天地好像是我的”、“便觉得是个自由的人”、“忽然想起采莲的事情来了”。而后适时向学生发问：朱自清先生明明实实地拥有一片荷香月色，为什么说那一片天地“好像”是他的？朱自清先生在月光下独自踱步，逍遥无羁，他当真是个自由的人？朱自清先生踱步小路、观荷塘、赏月色之后，忆起儿吋故里采莲的旧事，这之间的联想是“突然”发生的吗？学生围绕着教师设置的问题质疑、讨论自由诵读，片断作文，准确地体味作者在写景中娓婉曲折地表达的不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心情。纵观

4、课堂教学全过程，师生活动紧扣教学0标，教师教；学生学有S有方向，举纲张B,结构紧凑标，披沙拣金，思维活跃。取得了良好的教学效果。我们从中取得的教益是多方面的，而在教学0标方面的启示就是制订集中、鲜明、恰当的教学0标，最大程度地减少直至杜绝教学活动的随意性和盲0性。2教学过程的和谐教学过程中的和谐，最重要的是教师和学生的彼此沟通和默契配合。这正是霍姆林斯基曾说的：“上课，这是儿童和教师的共M劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。有经验的老师都知道最佳的教学效果来自于语文课堂教学中教师和学生双方的高度融合。曾看过语文教育专家魏书生老师讲授初中语文《爱莲说》的文章。魏老师板

5、书课题后列出教学重点：①了解冇关文学常识；②归纳虚词“之”的用法；③译、背全文；④理解思想内容。这一系列的教学目标是在魏老师与全班同学相互“商量”中分步实施和最终完满达成的。整个过程，教师的轻松、随和、诙谐、风趣，犹如春雨润物，学生专注、主动，始终兴味盎然。整节语文课是在同学们不吋发出会心的笑声中度过。我们从中得到启示，优化的语文课堂教学，在课上，教师一方面要给学生以充分的发现问题和独自解决问题的权力、机会；另一方面在学生获取知识、形式能力的过程中给以适吋点拨、有效帮助的引导。3教学设计的新颖教学设计，是折射教师教学思想的一面镜子。教师在设计教学吋，立足于学生设计教学，老师“心中有人”，

6、注意到对象的个性差异和认识活动中的主体地位，才能使自己的教学设计符合并适疲学生心理特征和认识规律，才奋可能进入“常教常新”的境界。，其教学设计要讲优化的语文课堂教学求“巧”字，那是能从学生心理和认知规律出发，获得事半功倍的教学效果。优化的语文课堂教学，其教学设计还要讲求“新”字，新就是在教学过程和教学方法富于变化，不落窠臼。曾任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审钱梦龙老师在讲授语文课文《猫》吋，先让学生解释“妄下断语”的“妄”。学生作出了“轻易的、没有根据的、不合实际的、胡乱的”等解释。老师归纳为“胡乱下结论”。紧接着他引导学生从课文里找出例子来说

7、明什么叫“妄下断语”。学生们的主动性得到很大的激发。在此基础上，钱老师又启发学生找出课文用以概括中心思想的句子：“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辨诉的动物。”钱老师的设计，之所以称得上新颖别致，就在于他凭借一个基点：解释词语理解内容概括中心，三个层次既相衔接，又有叠合，引导学生在认识的阶梯上拾级攀援。优化的语文课堂教学，应简明、和谐、新颖。就像一首诗，主题鲜明、凝练隽永，回味久长。如果我们在语文课堂教学中力争做到这几