“后聆听”时间动态教学的价值研究

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1、“后聆听”时间动态教学的价值研究一一小学音乐课堂欣赏时间的教学思考与探究彭剑慧江苏省连云港市临海路小学222000摘要：音乐欣赏课教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为木，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原木对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。关键词：后聆

2、听动态教学价值研究在小学音乐教学中，关注成K:中的学生的整个生命，营造一种使学生个性得到真正凸现、调动学生整个音乐世界的新型的学习环境，让我们的课堂教学焕发出生命的活力，建构开放、和谐、动态的音乐课堂尤为重要。所以，“后聆听”时间的动态教学不失为一种可以张扬的教学方式。策略感受音乐案例：在欣赏《国歌》时，我不是采用直接引入法，而是根据教学内容创设了一种特定的情境，通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面,通过这些形象、动画、声音，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲

3、身体验到了国歌韵律的神圣和庄严，从而激发了他们的爱国情感。接着,我再介绍《中华人民共和国国歌》，原名《义勇军进行曲》的创作背景，它曾在中国人民争取自由解放的革命斗争中起到过巨大的鼓舞作用。中华人民共和国成立后，经中华人民共和国第五届全国人民代表大会第五次会议决议通过，将它定为《中华人民共和国国歌》。显然，在既定的情境中，又了解了《国歌》的创作背景，再学唱《国歌》可以收到良好的效果。策略二一一感知音乐案例：在《铃儿响叮当》一课中，学生们就是通过手和脚的两个律动来感受出音乐的两部分。第一部分的旋律起伏较大，引导学生用脚的律动来表现，学生们都能尝试着用脚跟踮起再

4、落下打拍子的方式给第一部分律动；在第二部分，则引导学生们通过手的律动来表现音乐，他们的表现非常出乎我的意料，贴合歌词意思的简单律动并按着音乐的节奏进行，显然学生们己经慢慢学会了体验音乐、感知音乐。策略三一一绘出音乐案例：在《野蜂飞舞》一课中，我曾尝试让学生边听音乐边画出蜜蜂飞舞的路线，他们能非常准确地感受到蜜蜂那种紧张的情绪，画出了在别人看来可能是乱七八糟的线条，但在我看来这就是一个个音乐画家的大作！画画没有确定的主题，根据学生的感受，他们怎么感受就怎么画。虽说没有主题的设定，但最终还是有不约而同的相似，像在《野蜂飞舞》里，虽然学生画的方式不一样，但他们都

5、有个共性的地方，就是无数的线条交织缠绕着，体现了野蜂飞舞的场景。这种相似是他们都能捕捉到音乐特点的体现。他们的作品也常常会有许多惊喜,加上让学生自己来解释他们的作品，同时还配上音乐，大大加深了他们对音乐的感受。这同样也是让学生感受音乐的方法，我们作为老师应该尊重他们看起来稚嫩的作品，更应该珍惜孩子的奇思妙想。策略四一一呈现音乐让孩子的笔动起来，不只是能听音乐画场景，还能引导学生更深一层去感知音乐的旋律走向。低年级的学生没奋乐理基础，对于音乐只能很感性地去感受，他们不能听出固定音高，但他们能听出音高音低。在最初尝试的吋候考虑到学生之间有差异以及基础薄弱，直接

6、让他们画出音高走向比较闲难，我便降低难度，让学生先由为乐曲或歌曲选择出正确的旋律线条而后才过渡到学生动笔画旋律线条，先让学生选择，让他们明白旋律线条是怎么一冋事，当咅往高处走的吋候应该怎么画、音往低处走的时候又怎么画，也不一定用线条表示，也可以用点或者是某些图形来表现旋律音高的走势。方法有很多，要鼓励学生多尝试，发散他们的思维，只要想得到并能准确表现出来都可以。策略五一一创造表现音乐案例：在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，

7、从而培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在学生积极参与和教师的引导下，狮王雄壮威武、正直勇敢、充满爱心的森林之王的形象跃然于课堂之中。要引导学生们在安静的“后聆听”吋间里通过不冋的方式让学生动起来来感受音乐、感知音乐。教育心理学认为：学习者能同吋开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只冇开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。不使欣赏课变成单纯的听赏课，在安静的“后聆听”时间里怎么让学生更冇序、更冇

8、效地动起来，这个问题还需要继续思考，不断挖掘学生给予我们的资源，最