参赛作品 连加、连减_教学设计_教案

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1、5.4_连加、连减_教学设计_教案参赛选手：****教学准备1.  教学目标1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。2.  教学重点/难点教学重点理解并说出连加连减的含义。教学难点按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。3.  教学用具多媒体课件4.  标签连加、连减  教学过程一、激发兴趣，导入新课1、老师手持两束气球进教室，一

2、手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？5生：8只。你是怎么知道的？4+4   3+1+42、师肯定学生的说法，给予鼓励。3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索（一）教学连加：1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡

3、在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）53、练习：做一做：下边第一题：先根据图意

4、思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。（二）连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说一说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4分别表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。4、练习：做一做P65页右边的题目，看图列式子说出图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎

5、么算？学生相互评价。5、小结：像这样连着减的算式叫连减。三、课外延伸：1、生活中连加连减的例子。2、气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。  课堂小结今天你学到了什么，能和大家说一说吗？  课后习题1、选择。（1）7－（  ）－4＝2。5A．0B．1C．2D．3（2）9－5－2＝（  ）。A．1B．5C．3D．4（3）1＋6＋2＝（  ）。A．10B．9C．8D．72、填空。8－4－3＝（  ）      8－3－4＝（  ）7－2－3＝（  ）      7－3－2＝（  ）3＋4＋2＝（  

6、）      3＋2＋4＝（  ）3、计算。9－4－3＝5－2－1＝8－3－2＝53＋5＋2＝7－4－2＝    5－3－0＝8－0－4＝  板书边加、连减5