我眼中的课标与教材

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1、我眼中的课标与教材谭波盘县徐霞客小学TEL:0858-89999813222523(办）E-Mail:xxkxxtb@163.comQQ:441063511博客地址：http://tanbo.cersp.net走近新课标活动一：回顾反思展望起始（1949）变革（1952）探讨（1959）反复（1966）异化（1958）改革（20世纪80年代）匡正（1978）突变（21世纪初）反思：努力回归本源解读新课标一、新课标——千呼万呼始出来◆新课标诞生的前前后后◆21世纪教育的四大支柱：学会认识，学会做事，学会共同生活，学会发展。——国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报

2、告《教育——财富蕴藏其中》活动二：语文课程的性质与地位强调工具性与人文性的统一语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文课程的四大基本理念语文课程的基本理念——语文教学的理想、方向一、全面提高学生的语文素养语文素养是一种以能力为核心的综合素养。（丁培忠）指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养的范围内。（华东师范大学教授　巢宗

3、祺）语文素养≠语文能力语文素养≠语文素质语文素养1、热爱祖国语言文字的思想感情2、正确地理解和运用祖国语文3、丰富的语言积累4、语感5、思维和语言能力6、品行修养和审美情趣7、良好的个性和健全的人格1、必备的语文基础知识2、一定的语文能力3、与语文相关的文化底蕴如何提高学生的语文素养使学生打下扎实的语文基础注重基本技能的训练注重语言的积累感悟和运用注重熏陶感染潜移默化二正确把握语文教育特点人文性实践性民族性一千个读者眼中有一千个哈姆雷特文学（文科）的多义性、丰富性是文学的生命1、既关注工具性，又关注人文性。2、尊重学生的主观感受、独特体验，拓展学生的思维。人文性（学生反应多元

4、性、独特性）实践性只有打铁才能成为铁匠充分让学生进行语文实践，让语文课具有语文的味道，不能荒己地而肥他田。案例交流听说读写是语文实践的基本方式语文的问题只能用语文的方式来解决民族性汉语言文字的特点学生整体感悟与语感生成遵循母语教育的特点：1、杜绝对课文作过多的肢解，加强整体性阅读；2、注重符合主要价值取向个性化的独特感受、体验、理解；3、把语感生成作为语文素质教育的核心所在。三积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主学习与接受学习能学想学会学坚持学1、实现师生角色的转变；2、致力于学生主体精神的唤醒和学生主人角色的确立；3、致力于学生学习方法的训练和学习习惯的培养；4、建立一套

5、自主学习的运行机制。合作学习与个体学习探究性学习1、课内小组学习≠合作学习；2、是否有合作学习的目的性和必要性；3、讲实效而不流于形式；4、综合性学以问题为中心，以活动为主线。四努力建设开放而有活力的语文课堂课程改革的基本走向：回归生活生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程范围。用教材教，而不是教教材大语文观（一）原语文课程的弊端（二）对开放而有活力的语文课堂的理解几种语文教学观的建立与正确理解教学生活化大语文观:正确理解打破教材“圣经”，推倒学科“壁垒”教学内容：开发利用各种资源创造性地使用教材教学方式：整合利用教学时空：不局限于教材、课堂关于语文课程目标的思考总目

6、标阶段目标三大维度，五大领域我眼中的新教材总目标解析出发点：全面提高学生的语文素养三维目标提出的背景：目标内容的排列：1~5：侧重于情感、态度、价值观，过程与方法6~10：侧重于知识与技能1、强调学生主体地位2、凸现现代社会对语文能力的要求3、突出语文课程的实践本质总目标的基本精神四个方面的基本任务提高人文素养培养学习品质培养实践能力培养适应现代要求的素养阶段目标解析1、四个学段：2、五大领域：识字、写字，阅读，习作（写话、写作），口语交际，综合性学习。各学段目标比较第一学段1、拼音降低了要求，减少了内容；2、识字提出了“会认”与“学会”两种要求；3、阅读强调积累，写话强调兴

7、趣；4、口语交际具有时代特征；5、增设综合性学习的要求着眼于激发兴趣，打实基础。第二学段1、强调主动识字习惯的形成和独立识字能力的培养；2、注重体现人文精神，降低内容理解要求；3、淡化文体，提倡自由表达；4、口语交际体现促进学生发展；着眼于阅读和口语交际的发展，在习作上下功夫。第三学段1、在书写中体会汉字的优美；2、阅读体现学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向，注重语言积累；3、写作中要求体现“真情实感”。着眼于加大语文素养的培养，提出适应社会发展需要的要求。综合性学习语文综合性学习：1、学生在教师