物体的颜色教学设计

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1、表格式教学设计模板案例名称<<物体的颜色>>科目物理教学对象八年级学生提供者曾永婧课时1一、教材内容分析这节课安排在本章内容最后，体现了知识的认知规律，教师可以利用以前学过的光的传播，光的反射及光的折射等知识进行简单解释。教材通过实验观察到光的色散现象，以及色光通过透明物体和不透明物体时的颜色。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能（1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。（2）了解光的三原色原理。（3）掌握物体颜色的成因。2、过程与方法探究色光的混合，获得有关知

2、识，体验探究的过程与方法。3、情感态度与价值观(1)通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。（2）通过观察、实验以及探究的学习活动，使学生获得成功的喜悦，体验探究乐趣，激发学习物理的兴趣。三、学习者特征分析本节的知识对学生而言，学起来比较困难。对光的色散和透明体、不透明体的颜色，教师在做演示实验的过程中，一定要注意引导学生怎样观察、怎样思考，共同得出结论，然后让学生尝试解释生活中有关物体的颜色问题。四、教学策略选择与设计现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产

3、生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲；同时，在新课标教育理念中，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易至难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考,激起强烈的求知欲望。二是以探究性活动为主线，创设物理情景，让学生积极参与探究活动，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，使学生通过“四动”（动手、动眼、动口、动脑）来学习物理，即自己去亲身经历，获得感性认识，体验探究的过程和成功的愉悦。

4、这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力的需要。5表格式教学设计模板五、教学环境及资源准备三棱镜，白光手电，平面镜，水，浅盘，放大镜，红、黄、蓝透明玻璃片，各种颜色的绢花。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课引入出示彩虹幻灯片，提问：（１）有关彩虹你了解多少？（２）你还想知道什么？教师挑出本课学习的知识，其余布置学生课下查询网络。引出课题。观赏图片，思考，发表各自的见解，想法。创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。5表格式教学设计模板新课教学一、探究光的色散（１

5、）提问：谁能把“雨后彩虹”请进我们的教室？学生提出方案后，师生共同点评，选出几种最佳方案。（２）演示“白光的分解与合成”（３）播放视频：牛顿的色散实验。同时介绍该实验是年仅２３岁的牛顿当年在剑桥读书时的实验。对其进行品格教育。（4）介绍彩虹传说二、探究色光的混合（１）提问：白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？（２）检查课前布置的家庭小实验用放大镜观看电视画面时所看到的现象追问：这说明什么？如何验证？（１）指导验证猜想播放Ｆlash动画，多媒体显示红、绿、蓝三色光混合后

6、的颜色。教师帮助设计实验表格红光绿光蓝光红光红光  绿光 绿光 蓝光  蓝光（４）提问：美术课上颜料的三原色与色光的三原色相同吗？引导学生探究色光的混合与颜料的混合是否相同？巡回指导，帮助完善探究计划，适时给予鼓励，教给学生学会交流与合作。（５）出示练习一：三、物体的颜色（１）放映几幅色彩绚烂的图片，比如蓝天白云，青山绿水，鲜花。（２）提问：　我们周围的世界是绚丽多彩的，物体为什么会呈现不同的颜色呢？这些美丽的颜色是由什么决定的？（３）指导学生阅读教材５２页有关物体颜色的段落，要求回答当光照到物体上时，光会出现几种情况

7、？（４）演示１在色散实验中，在彩带前分别放置红玻璃，绿玻璃，蓝玻璃。思考：什么光通过了，其余的光哪里去了？启发：如果同时放上其中的两块或三块，会出现什么现象？想一想：当你戴着有色眼镜去看太阳光时,太阳光还是白色的吗?（5）演示２在色散实验中，在彩带前分别放置各种颜色的绢花，观察现象。思考：什么光反射回来了？其余的光哪里去了？（6）播放Ｆlash动画，模拟白光分解后的七色光照到不同颜色物体上反射的情况（7）出示练习二四、放映有关颜色视频，五、布置作业自制彩色陀螺相互讨论，提出切实可行的方案并且利用准备的器材选择一种自己喜

8、欢的方案进行“分解太阳光”实验，并记录所观察到的现象。仔细观察白光的组成，自己总结出：白光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。白光是一种复合光。讨论解释彩虹成因回忆生活中所见到的色彩，发现大自然的色彩远比七种颜色要丰富的多。回忆并说出自己所看到的现象：只看到红、绿、蓝三种细光条，学生提出猜想：红、绿、蓝三种色光按不同比例