【教学设计】《物体的颜色》（北师大）

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1、北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育《物体的颜色》◆教材分析教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。◆教学目标【知识与能力目标】1.了解光的色散现象；2.知道光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红

2、、黄、蓝”；3.知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。【过程与方法目标】1.观察光色色散现象，了解实验是研究物理的主要方法；2.通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。【情感态度价值观目标】通过观察实验现象，培养学生实事求是的科学精神。◆教学重难点◆用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育【教学重点】光的色散。【教学难点】透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。◆课前准备◆玻

3、璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等。◆教学过程一、新课引入：1、创设情境，引入课题对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？雨后为什么会出现彩虹？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验

4、发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。二、新课教学(1)光的色散现象①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成列举生活中所见到的色散

5、现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（上册）畅言教育2、色光的三原色及色光的混合学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。过渡：电

6、视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？3、物体的颜色指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？(1)实验演示：透明物体的颜色强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关①将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？(红光)②将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？(绿光)③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？

7、(蓝光)④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？(七种颜色):学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？(2)实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？(七种颜色)思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？三、课堂总结：我们这节课学习了光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色。四、布置作业：课后作业第1、2小题。五、板书设计：§5-5物体的颜色1.色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。2.不透明物体的颜色：由它反射的光决定。3

8、.透明体的颜色：由它透过的色光决定。◆教学反思略用心用情服务教育