教学设计《物体的颜色》

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1、教学基本信息课题第八章第九节物体的颜色是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段：初中年级八年级教材书名：物理出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者董瑞婷坨里中学13911078540实施者董瑞婷坨里中学13911078540指导者郭芳；田军海房山区教师进修学校13146507643；13552014021课件制作者董瑞婷坨里中学13911078540其他参与者张海生窦店中学13716379130指导思想与理论依据本节课依据新的物理教学理念及物理课

2、程标准，以探究物体颜色的决定因素为载体，引导学生通过经历实验探究过程，体验科学探究的乐趣与方法，提高分析问题和解决问题的能力。通过对物体颜色在生产、生活中的应用的体验与观察，培养学生社会责任感和正确的世界观。教学背景分析教学内容分析：本节课是本章也是本册书的最后一节，通过科学探究实验，激发学生思考，增强对科学的探究兴趣，从而产生学以致用的意识，是对整章物理知识的灵活运用的升华，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。学生情况分析：学生在之前学了光的传播规律，在生活中也经常涉及这方面的知识

3、，但是学生不能将知识与应用进行有机的结合。本节课的知识，学生在生活学习中也有一些感悟。光的色散现象的知识，学生在小学科学课和生活中都有所接触，但不明白其中的原理。物体的颜色更是学生经常接触的，但有一些错误的前概念，例如：物体的颜色是它的本质，由本身的色素决定，跟光照没有关系；物体能够反射黑色光；他们有混合颜料的经历，导致他们理解物体颜色在不同色光下发生变化的问题产生负迁移，易让他们用颜料的混合来解释物体色光的混合。因此，本节课的设计在关注学生体验，注重理论联系实际，以及利用问题引导学生主动思考，

4、自主纠正错误的前概念，在快乐的同时收获知识。另外结合我校学生思维能力具有局限性的特点，将光的三原色安排在后面学习。结合学生运用知识能力弱的特点，将更易与前面所学光的反射建立联系的不透明物体颜色知识点，放在透明物体颜色知识点前面进行讲解。教学方法：讲授法、讨论法、演示法、任务驱动法教学目标(内容框架)1.知识与技能通过动手操作和观察，能分析出白光是由色光组成的。通过自主设计实验和观察实验现象，探究得出不透明物体及透明物体的颜色的决定因素。通过学习物体颜色的知识，能解释相关自然现象，并能应用其物理原

5、理解释生活中的相关问题。2.过程和方法通过探究不透明物体颜色的过程，学会从简单物理现象中归纳规律，培养学生观察、归纳、分析的学习方法。通过“种菜实验”体验过程，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3.情感、态度与价值观通过不透明物体颜色现象记录，培养学生尊重实验现象的科学态度。通过参与观察、实验等科学实践活动，建立学生克服困难的信心、培养学生将科技运用生产、生活的意识。4.重点白光是由各种色光组成的；通过观察和分析实验表格，结合已有知识，得出不透明物体的颜色由它所反射的光决定，从而培养学生观

6、察、分析、归纳得出结论的能力。5．难点引导学生自主更正错误的前概念（物体的颜色是它的本质，跟光照没有关系；物体能够反射黑色光等），接受科学的知识，并运用理论知识解决实际问题。教学流程示意(可选项)新课引入—体验展示实验探究—光的色散现象开放性实验体验演示光色散复合实验分析探究—物体的颜色不透明物体的颜色透明物体的颜色分析提升—“种菜”现象总结展示—联系生活教学过程(文字描述)通过学生假期“种菜”实践体验展示，结合实际现象，提出罩绿膜与不罩膜叶片颜色不同现象产生原因的疑问，激发学生的探究欲望。从白

7、光源开始分析，利用开放性光的色散实验，将知识与实际生活相联系，得出白光组成，再观察光的复合实验，培养学生严谨的科学态度。通过色光照到不透明物体出现不同的颜色现象，让学生感受光神奇的同时，培养学生尊重实验现象的态度。通过结合一系列问题引导学生分析现象产生原因，培养学生自主否定错误的前概念，接收科学的知识的意识。根据不透明物体的颜色，通过自主设计透明物体颜色的实验，学生观察和分析表格中的数据，从而培养学生运用科学思维及方法的能力。最后通过回扣疑问，解析现象环节，及总结观看快速换装环节，培养学生将科技

8、运用生产、生活的意识。教学过程(文字描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图新课引入请学生展示假期“种菜”实践体验作业【总结】【展示】以学校作业研究为背景，结合农村特点，让学生体验过程，感受学习的乐趣，将课外实践与课堂融合，让学生设计并进行试验，渗透研究科学问题的方法，培养学生勇于担当、孝敬长辈的意识。新课讲授一、光的色散现象：请学生闭眼，【提问】：1.能看到粉笔的颜色吗？请学生睁开眼，【提问】2.想要看到物体的颜色，首先具有的条件是什么？【图片展示】有光才能看见美丽的校园、伟大的祖国、五彩斑斓的