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1、对大学英语写作中的错误与原因分析ok3ostheadachequestion.ThearticlehasanalyzedintheuniversityEnglishinaryinquisitiontoitsorigin,andproposedsomeraiseEnglishode;Mistakeandreason一、引言《高等学校英语应用能力考试大纲》(以下简称《大纲》)规定,我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标式培养高级应用形人才,其英语教学应贯彻“实用为主,够用为度”的方针;
2、既要培养学生具备必要的英语语言基础,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。笔试中的第五部分写作测试学生套写应用性短文(便条、通知、简短信函、简历表和申请表等)、填写英文表格或翻译简短的文字的能力。写作是一项重要的基本技能,对于高职学生来说,英语写作相对于听、说、读、译这四项技能是学生最头痛的,有些学生花了时间却收效甚微,有些甚至干脆放弃。在听说读写译这五项技能中,写排在倒数第二位,足以可见写作的难度,即便是用中文写作都有困难,更何况是用英语来写了。写作部分的分值是15分,测试时间是25分
3、钟。本部分测试考生的形式有以下三种:一是套写应用性短文,如便条、通知、名片、贺卡、邀请函及回函、简短的业务信函、个人简历表和申请表、简短私人信函等。二是填写英文表格,主要是个人资料表单。三是翻译简短的实用性文字。考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状,《大纲》对写作的要求较低,实用性较强,因此,通过大学英语教学提高学生的写作技能是可行的。二、大学英语写作中的典型错误及成因影响英语写作的因素有很多,比如词汇量、语法、汉英语言结构差异和文化差异、思维方式的差异、汉语写作能力和各种英语知识和技能等。大
4、学英语写作中的典型错误与前三项有密切关系,学生经常犯词汇错误和语法句法错误,还有用汉语思维直接翻译过来的中式英语。以高等学校英语应用能力考试B级模拟考试的一篇作文为例:Directions:Thispartistotestyourabilitytodopracticalembertopleasedtoreceive[accept]yourinvitation.例3:erPalacemerPalaceandtheForbiddenCity来表示,因此加强学生的文化词语教学同样不容忽视。替代错误指在一定上
5、下文中从语法角度看是正确的,但在语义上却不搭配的词汇错误。这类错误多与学生在学习新词时掌握不全面有关。英语和汉语一样同义词很多,但是其意义和用法还是有很大区别,尤其是一些固定搭配。例如,“receive”和“accept”,一般说“receivealetter”“acceptaninvitation”。省略型错误多出现在使用冠词时,学生往往在单数可数名词的前面不加任何冠词,如“buycar”,因为汽车是可数名词,因此用单数形式时应该加上不定冠词“the”或把其变成复数形式才恰当。(二)语法句法错误语法
6、句法涉及到用英语组词造句,是构建句子的框架结构,在英语写作中不容忽视。汉英句子的基本结构都是主语+谓语+宾语,但是两种语言的句法差异却是很明显的,最大的区别在于:汉语句子重意合,意合语言不需要词汇和语法的衔接,主要靠词序变化和上下文语境,只要前后语篇在语义上是连贯的就可以。而英语句子重形合,形合语言则注重时态变化和词形变化,注重使用逻辑语言如连接词来说明句子内部和之间甚至段与段之间的逻辑关系。例如:“他被允许离开这个国家,正在去英国的路上。”很多学生把它翻译成Heveryliketraveling.”
7、“I].北京:光明日报出版社,2008.[4]彭勤.从语法方面谈大学的英语写作教学[J].内江科技,2007,(11).[5]岳军.“想当然”的错误英语表达[J].新东方英语,2008,(1-2).
