——读写结合促进学生语文素养的培养

《——读写结合促进学生语文素养的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、阅读积累运用——读写结合促进学生语文素养的培养04（春）公共事业管理(教育管理)（本科）陆静霞[内容摘要]语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面，所以我们在语文活动中，通过多种形式的教学与活动，组织学生进行语言知识的阅读、积累、运用的过程，有效地培养和提高学生的语文素养。阅读，是对有限的人生经验和情感的重要补充和扩展，是培养学生语文运

2、用能力的坚实基础。优秀作品阅读量越大越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的理解能力也越强，精神与语言的同购率也越高。可见培养学生语感的丰富性，必须把学生引向广泛的课外阅读，引向广阔的知识天地，印象丰富的感情世界，既要指导学生读“有字书”，又要指导学生读“无字书”。重视语言的积累，是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力

3、。所以在具体的教学中，我们要重视学生在理解中积累，在朗读中积累，在口语交际中积累。积累的根本目的就是为了运用，能让学生出口成章，自然、连贯地表达自己想要说的意思。所以我们要在平时的语文教学中创设各种有效的途径让学生把积累的语言变成积极的语言，灵活地运用在日常生活中，是学生的语言质量有质的飞跃。所以在教学中，我们要精心设计各种实践活动进行各种仿写活动。所以在开放型的语文教学中，我们要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练，让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识，巩固新知识，掌握基础知识和基本技能，提高独立学习的能力，培养创新意识，让学生在

4、有限的时间内得到无限的享受，无限的发展。[关键词]阅读积累运用语文素养读写结合语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面。那么我们如何在语文活动中有效地培养学生的语文素养呢？一、阅读阅读，是对有限的人生经验和情感的重要补充和扩展，是培养学生语文运用能力的坚实基础。优秀作品阅读量越大越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的理解能力也越

5、强，精神与语言的同购率也越高。可见培养学生语感的丰富性，必须把学生引向广泛的课外阅读，引向广阔的知识天地，印象丰富的感情世界。1、读“有字书”“语文学科是人文性和工具性的统一”7。这是新课标对语文的定性。的确，语文内涵十分丰富，包容的方面十分宽泛，它不仅是学习其它学科的基础和工具，同时“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。”在开展语文阅读活动中，在保证姓“语”的前提下，内容是丰富的，形式是多样的，途径是多种的。具体类型又可分为：（1）阅读欣赏型。学生将自己收集积累喜欢的课外读物如：古诗文、童话、寓言、散文优美篇章，带到课堂以自主静

6、静阅读的形式自由欣赏品析，班上形成阅读屋。（2）阅读交流型。学生将自己阅读积累的喜欢的优美篇章，推荐介绍给小组或全班同学，扩大阅读的面，积累了丰富的阅读内容。（3）阅读汇报型。学生将自己阅读的内容深入体验后的所得、收获，用不同的形式（讲故事、谈感悟、唱歌曲、歌剧、绘画、古诗文等）在班上作汇报。（4）阅读单项练习型。阅读的内容十分广泛。阅读能力的提高应该是一点一点提高的，我们应该一步一个脚印地夯实每项基础知识、每个基本技能，宽而窄的单项训练，更能将此项训练落到实处。这种训练是在活动中采用学生喜欢的形式进行的。（5）阅读综合检测型。前阶段的阅读多是自

7、由式的，阅读的实效如何不仅对前阶工作的掌握，而且对后阶工作提出任务。检测反馈出的情况为后一阶段的工作提出依据。其模式结构如下：（1）阅读欣赏型收集积累→选择自读→欣赏自娱→集篇成册学生活动：自主活动→自主活动→自主活动→自主活动阅读欣赏：创情激趣→个别指导→共娱共乐→表扬激励教师活动：提示内容、方法→询问交谈→共读共诵→汇集佳作（2）阅读交流型推荐阅读篇目→介绍主要内容→交谈读后收获→阅读学生活动：个体活动→个体合作活动阅读交流：提供备选篇目→提示补充→相机点评→导读教师活动：出示篇名→出示自己要求→出示评价要求→出示阅读方法（3）阅读汇报型阅读

8、内容→汇报交流→评议→汇集学生活动：个体活动→合作活动→合作活动阅读汇报：引入课题→提示、帮助→倾听、鼓励→成册教师活动：创设情景→提出