走读写结合的路提高语文素养

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1、走读写结合的路提高语文素养景尚乡中心学校李瑞芳新课标明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。教师要深入地研读教材，挖掘教材的训练点，根据学段及学生的年龄特点，每一课确定一两处语言文字训练重点，引导学生借助教材了解一定的写作方法，学生才能运用于实践中，切实体会汉语语言文字的妙处。教师要在钻研教材方面狠下功夫，确定出每一课的训练重点。课上教师要充分利用“教材”这个例子，引导学生走进文本，与教师、文本、教科书编者之间开展多种形式的对话，使学生掌握文中的字词，了解文章的主要内容，揣摩文章的表达方法，并将课内习得的方法运用到习

2、作中，学生才能读写结合，学以致用。　　首先是从读入手，以读促写。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成颂。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。故而，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读：文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。

3、读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道理。其次是勤写勤练，以写引读广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读印路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写

4、，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。为此，我在教学过程中做了如下尝试：一、利用教材，挖掘读写结合点小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导，（一）从文中重点词句入手。在语文新课教学中，教师应该带领学生认真体会精彩句子、段落，除了要让学生理解课文外，还应该让学生从中体会出精妙之处，并运用到写作中。另一方面，精读和细读也让学生积累了一定的词汇量。　　（二）从文中典型段落入手。学生动笔

5、写固然很好，但是，写的素材一定不要脱离文本，要与阅读教学进行有机地融合。（三）从故事结局入手。根据课文结尾进行构思和想象来续写课文，能发展学生的创造性思维，激发学生作文的兴趣，从而提高学生的写作水平。　　（四）从文章的思想感情入手。语文课是人文性和工具性的结合，每篇文章都存在各自的思想因素，抓住这些因素创设练笔的情境进行训练，可以增强学生的感受和体验，激发写作兴趣和爱好。如《再见了亲人》一文中，作者的感情非常浓厚。此时可以创设情境，让学生设想自己在与亲人、朋友告别时会说些什么。　　二、挖掘习作资源，不拘形式地读写结合　　小学语文教材上的课文，都是经典之作。这些文章写得生动

6、优美，对学生进行写法指导很有好处。教学中，我们应该重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，这也是训练习作创新的一道亮丽的风景。　　（一）模仿。仿写以课文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力的框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。学生的模仿能力是他们的本能，所以可以利用仿写来锻炼学生的写作能力，这样仿写就成了阅读和写作之间的纽带。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，我们应利用这一特点来培养学生的思维能力，提高学生的作文能力，指导学生把阅读中

7、学到的知识通过模仿运用到作文实践中，让学生在模仿中形成写作技能，培养思维的准确性和条理性，真正做到“以读促写”。（二）读后感。有些文章的内容能给学生以强大的感染力。学生如读文有感，可以写一写读后感。改写教材，传承文化经典。　　　　总之，教师要善于用自己的眼光来看教材，挖掘课文中的习作资源，不拘形式地拓展习作范围，让学生在大量的练笔中学会表达，爱上习作，为他们创设一个分享交流的情境，长此以往，定会点燃学生习作创新的火花，让他们轻松快乐地完成每一篇习作，从而提高写作水平，享受习作乐趣。